Dislexia
Por: eve010203 • 24/8/2015 • Trabalho acadêmico • 627 Palavras (3 Páginas) • 209 Visualizações
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Departamento de Neurologia
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INTERVENÇÃO FONOAUDIOLÓGICA NA DISLEXIA
Dra. Cíntia Alves Salgado
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C DISAPRE
Intervenção
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Aspectos importantes para uma boa intervenção:
- Diagnóstico adequado;
- Compromisso profissional e familiar;
- Motivação da criança;
- Tempo do trabalho.
(Salgado, 2010)
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- Aprender a ler envolve mudanças ontegenéticas estruturais no cérebro, porém deve-se considerar também mudanças maturacionais, sociais e ambientais.
(Carreiras et al., 2009)
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(Shaywtiz e Shaywtiz, 2008)
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Trabalho mais abrangente/ Todas as habilidades necessárias Para o desenvolvimento da L/E
Committee on Dyslexia of the Council of the Netherlands (1997)
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- Conhecer o Sistema de escrita da língua;
- A identificação de um distúrbio neuro-genético não significa que não seja susceptível à intervenções ambientais.
- Conhecer a real importância das habilidades fonológicas para o desenvolvimento da leitura.
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(Salgado , 2005)[pic 38]
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- Melhorar o conhecimento, as habilidades e as funções da linguagem;
- Desenvolver estratégias para melhorar o desempenho em tarefas escolares (linguagem);
- Maximizar o sucesso em sala de aula – adaptações compensatórias.
(Gerber, 1996)
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-Treinamentos baseados no treino de elementos fonéticos das palavras são fundamentais no processo de aprendizagem da leitura.
-Consciência fonológica: base para a aprendizagem da leitura e escrita no sistema de escrita alfabético.
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Atividade de Leitura
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Criança controle Criança disléxica (pré) Criança disléxica (pós)
(Gabrieli, 2009)
C DISAPRE
ATENÇÃO
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- Falhas em respostas a programas de intervenção.
(Rack et al, 2007)
- Estudos com fMRI: menor ativação do lobo parietal inferior esquerdo.
(Shawtiz, 2008)
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- Estrutura silábica da palavra (análise e síntese);
- Identificação de fonemas e sílabas;
- Comparação de fonemas e sílabas;
- Recombinação fonêmica e silábica (segmentação e manipulação);
- Identificação de sons e sílabas em rima e aliteração.
(Salgado, 2005; Salgado e Capellini, 2008)
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- Recontagem escrita de histórias lidas: após a leitura de texto, a criança escreve o que entendeu da história, recontando da forma que for possível compatível com seu nível de leitura, seja por palavras isoladas, frases ou textos complexos.
- Escrita temática: a criança escreve um texto (palavras isoladas, frases ou textos complexos) a partir do tema solicitado pela pesquisadora. Ao final da escrita deve ler em voz alta para então discutir e refletir sobre a mesma.
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(Capellini, 2001)
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- O nível de leitura;
- A velocidade de leitura;
- A correção;
- Hábitos de leitura;
- Conhecimento do idioma: habilidade fonológica, semântica, sintática e pragmática.
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Leitura – sistema de escrita
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RAPIDEZ DE ACESSO AO LÉXICO COMPREENSÃO TEXTUAL
Envolvidos com as rotas
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- Compartilhar estratégias terapêuticas;
- Auxiliar na elaboração e planejamento escolar;
- Capacitar professores quanto aspectos da fala, linguagem, audição e cognição,
- Oferecer aos pais e professores descrição dos objetivos e metas terapêuticas;
- Verificar eficácia terapêutica;
- Realizar seguimento terapêutico (crianças em alta).
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cintia_salgado@yahoo.com
disapre.wordpress.com
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“A MENTE QUE SE ABRE A
UMA NOVA IDÉIA, JAMAIS
VOLTARÁ AO SEU TAMANHO ORIGINAL”
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