ESTRATÉGIAS DE LEITURA E MEDIAÇÃO DO PROFESSOR: O DESAFIO DE FORMAR LEITORES
Por: Rita de Cassia • 8/11/2020 • Resenha • 539 Palavras (3 Páginas) • 208 Visualizações
Leia o artigo: “Estratégias de leitura e mediação do professor: o desafio de formar leitores
no terceiro do ensino fundamental.”, das autoras, doutoras em educação, Profa. Maria
Aparecida Lopes, Profa. Selma Martines e Profa. Fernanda Siqueira da Silva, mestre em
educação.
Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/8906/6092. Acesso em 08
abril 2020. (Baixar PDF)
1. A resenha deve ter um caráter reflexivo e crítico e ser escrita no padrão culto da
língua portuguesa.
O artigo busca refletir sobre a importância da formação de alunos/leitores
críticos, atuantes e autônomos com capacidade interpretativa que desperte seu
imaginário, estabelecendo relação da leitura com seu mundo, construindo novos
sentimentos e ampliando seu conhecimento de mundo.
Proporciona momentos de conversa para reflexão sobre o papel do
professor na formação de indivíduos leitores, como mediador entre a relação dos
alunos com os textos e os autores, as ferramentas para a leitura proficiente, o
desenvolvimento de estratégias para o desenvolvimento proporcione um
letramento ativo e efetivo.
É abordada a necessidades diferenciadas e diversificadas para que a
leitura ganhe significado e compreensão para os alunos, seja atividade de
interação de interação com o livro e o autor, provocando novas ideias e conceitos
sobre seu conhecimento de mundo e de acréscimo proporciona a ampliação do
um mundo verbal, por meio do contato com padrões gramaticais e vocabulários
diferenciados pelos gêneros textuais.
No acompanhamento de sala de aula a docente apresentou-se como
mediadora entre os alunos e os textos oferecidos aos alunos, propôs
3
questionamentos acerca dos diversos gêneros textuais, levando os alunos a
buscarem seus conhecimentos prévios e surgirem relatos de experiência e
vivência. As oportunidades de trabalho com textos diversificados mostraram-se
puramente escolar, não invocando ao aluno questionar, buscar informações ou a
compreensão do texto lido.
Nas duas aulas seguintes as docentes utilizaram os textos como mero
coadjuvantes nos trabalhos com tempos verbais e ortografia, foram realizadas
leituras e trabalhado os conteúdos gramaticais e ortográficos apresentados nos
textos.
A aula seguinte proporcionou aos alunos a realização de inferência com o
texto, apesar da compreensão superficial do texto a docente incitou os alunos na
busca
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