ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO ESPECIAL
Por: lucipre • 8/7/2018 • Trabalho acadêmico • 2.343 Palavras (10 Páginas) • 939 Visualizações
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCIANA PEREIRA– RU 807375, 2012/08.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO ESPECIAL
MOGI DAS CRUZES
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUCIANA PEREIRA– RU 807375, 2012/08.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO ESPCIAL
[pic 1]
MOGI DAS CRUZES
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO................................................................................................04
2. A ESCOLA ESTAGIADA.................................................................................05
2.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.................................................06
2.2 OBSEVAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA...................................................07
3. PLANO DE AULA............................................................................................10
4. CONSIDERAÇOES FINAIS.............................................................................11
6. REFERÊNCIAS...............................................................................................12
1. INTRODUÇÃO
O presente Estágio Supervisionado – Educação Especial tem por objetivo contribuir para a formação acadêmica dos futuros professores do curso de Pedagogia, através da observação teoria-prática salientando os elementos norteadores da ação do pedagogo na escola e das atividades desenvolvidas diariamente.
As observações e o levantamento de dados para a elaboração do relatório de estágio foram coletados na E. M. Prof.ª Cynira Oliveira de Castro no período da manhã, foi realizado por Luciana Pereira.
O estágio supervisionado de Educação Especial foi primordial para minha formação acadêmica, uma vez que possibilitou a reflexão sobre a prática pedagógica e o espaço de ensino e de aprendizagem, este espaço é um ambiente de diversidade onde o professor necessita de novos direcionamentos para sua prática pedagógica, pois seu objetivo é atender a todos sem distinção.
A metodologia utilizada foi à observação da rotina diária, entrevista com a professora e coordenadora, e analise do Projeto Politico Pedagógico. Pude observar os métodos aplicados pela professora para avaliação da classe, pois a avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais tem seu início nas metas estabelecidas anteriormente pela coordenação para que ele (aluno) atinja o resultado almejado. Cabe ao professor estar constantemente atento para identificar quais conhecimentos que o aluno pré-dispõe, quais necessidades ele apresenta e relacionar com a o conteúdo pedagógico. O professor com base em sua experiência cotidiana elabora formas alternativas que correspondam às necessidades apresentadas e diagnosticadas pelo profissional responsável.
O currículo escolar também deve ser flexibilizado com metas específicas que reflitam as necessidades diferenciadas de todos os alunos, igualmente a escolha e adaptação da metodologia aplicada. Lembrando que não se trata de tirar conteúdos ou reduzi-los, mas sim adequá-los por meio de estratégias e instrumentos avaliativos diversos.
Este relatório de estágio apresentará uma reflexão de concepção pedagógica voltada à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais, contemplada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) e no Projeto Politico Pedagógico, bem como seu desenvolvimento, atividades e avaliação.[pic 2]
2. A ESCOLA ESTÁGIADA
O estágio foi realizado no período da manhã sendo observada a turma do 2ª ano A da Escola Municipal Prof.ª Cynira Oliveira de Castro, na Rua Antônio Máximo,301 CEP: 08810-090, localizado no bairro Vila Suissa , Mogi das Cruzes – São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do E-mail:em.castro@se-pmmc.com.br.
O atendimento é realizado de segunda a sexta feira das 7:00h às 18:00h. A instituição atende a um número total de 360 alunos, desse número, 60 são alunos em processo de inclusão e oferta atendimento do 1ª ano ao 5ª ano e período integral.
Adaptação do espaço físico as necessidades dos alunos, como instalação de rampas e banheiros adaptados estão longe de ser o ideal, estas mudanças e atitudes devem chegar às salas de aulas onde são mais bem vindas.
A legislação por si só não define as práticas pedagógicas que devem ser desenvolvidas na escola, os aspectos da vida material e as relações humanas inspiram a escritura de textos legais. Como a legislação é interpretada e praticada na realidade pode acarretar mudanças na prática exercida no dia a dia, levando a um distanciamento da pretensão textual.
2.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA
A Escola Municipal Cynira Oliveira de Castro utiliza uma metodologia de ensino voltada a aprendizagem estimuladora e ao desenvolvimento das habilidades respeitando a individualidade e os conhecimentos prévios que os alunos trazem consigo.
A Instituição tem seu foco na interação, na construção do conhecimento através da relação dos alunos com o meio social, para que haja uma formação que leve a construção de um cidadão autônomo, crítico e comprometido com seu papel para a transformação da sociedade. Com uma estrutura especializada a Escola Municipal Cynira Oliveira de Castro proporciona aos pequenos um ambiente seguro para o desenvolvimento das atividades pedagógicas e recreativas, desenvolvimento da autoestima, do companheirismo e da autonomia, com qualidade garantida pela capacitação, valorização dos profissionais, pelo respeito à liberdade e a parceria entre escola e comunidade. [pic 3][pic 4]
A valorização e formação dos professores são atribuídas à capacitação oferecida pelo município através da secretaria de educação. A capacitação prepara o profissional para a rotina do dia a dia em suas unidades. Segundo a diretora do Departamento Pedagógico a Sra. Juliana Guedes, o município tem por objetivo a educação com qualidade para todas as crianças, a ampliação do nível de escolaridade e a erradicação do analfabetismo.
O programa de capacitação continuada é amplo e oferece vários cursos nas áreas: de artes, matemática, letramento, música, legislação e meio ambiente, além da apresentação das Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação da Infância, as Matrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica – Língua Portuguesa e o programa de atendimento aos portadores de necessidades educacionais especiais. (KCB)
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