O Portfólio Gisele Fagundes Gestão
Por: Leonardo Fagundes • 2/11/2022 • Projeto de pesquisa • 2.054 Palavras (9 Páginas) • 66 Visualizações
UNIVERSIDADE ANHANGUERA/ UNIDERP
GISELE FAGUNDES DE SOUZA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Papanduva, 12 de outubro de 2022.
GISELE FAGUNDES DE SOUZA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Anhanguera /UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular em espaços não escolares lll.
Papanduva, 12 de outubro de 2022.
SUMÁRIO
- INTRODUÇÃO………………..................................................................................4
- TEXTO PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS…….5
- INFOGRÁFICO……………………..........................................................................7
- CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................8
- REFERÊNCIAS......................................................................................................9
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem por objetivo mostrar situações de aprendizagens aos jovens e a aprendizagem como um todo.
Em face da nova reformulação do ensino médio, da Lei 13.415/2017 e as competências da BNCC,
que preveem uma aprendizagem eficiente e prazerosa, recomendam o “projeto de
vida” para a formação do jovem, auxiliando-os a projetar suas expectativas de vida e
enfatizar na proposta do protagonismo do educando.
Este portfólio utilizou citações bibliográficas para validar o seu
conteúdo, autores como Kneller (1984) que refere-se a uma educação que deve ser
flexível para a aprimorar o homem, Piletti (1986) que afirma que o professor está em
constante aprendizagem com as experiências dos alunos, Bacich e Moran (2017)
relatam que a metodologia ativa é necessária para autonomia do educando.
É importante frisar que um processo de ensino aprendizagem bem
elaborado pode agir positivamente no crescimento do jovem. Assim diminuindo
problemas e dificuldades na instituição de ensino e como o docente pode repercutir
ativamente no projeto de vida.
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Homologada em dezembro de 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vem lançar uma perspectiva educativa que rompe com a fragmentação do ensino e principalmente com visões conteudistas e verborrágicas da educação. Desta forma, a premissa da BNCC é levar a educação à construção de uma formação integral do aluno, o colocando no centro de seus processos educativos. O protagonismo do aluno é a maior preocupação do documento que estabelece o desenvolvimento de competências e habilidades como maior relevância do ensino brasileiro.
A BNCC traz em seu texto 10 Competências Gerais a serem trabalhadas em toda a Educação Básica, ou seja, na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. São elas: Conhecimento Pensamento científico, crítico e criativo, Repertório cultural, Comunicação, Cultura digital, Trabalho e Projeto de Vida, Argumentação, Autoconhecimento e autocuidado, Empatia e cooperação e Responsabilidade e cidadania. Aqui vamos nos ater ao item Projeto de Vida, nos debruçando sobre este trabalho no Ensino Médio.
De acordo com Santos e Gontijo (2020, p. 20)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio de 2018 visa a construção de um currículo baseado na educação integral e com o desenvolvimento pleno do estudante. Entre as dez competências listadas no documento encontra-se o projeto de vida como um dos elementos para construção da formação integral. A BNCC como documento norteador dos currículos escolares busca, por meio dessa competência, reiterar o foco no estudante, no protagonismo discente e no seu projeto de vida.
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