Organização do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
Por: japeixoto • 31/10/2015 • Trabalho acadêmico • 736 Palavras (3 Páginas) • 390 Visualizações
UNIUBE
UNIVERSIDADE DE UBERABA
Organização do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
Autores:
5017062- Carolina da Silva Vieira
1107279- Fernanda Cunha Andrade
1106864- Juliana de Andrade Peixoto
1109276- Maria das Dores Martins Dias de Sousa
Uberaba, outubro de 2015
Organização do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
- Introdução
Surgem no cenário educacional os documentos norteadores da prática pedagógica desenvolvida na Educação Infantil, na busca de mais qualidade no ensino, como o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI). Onde há uma preocupação em construir uma educação de caráter pedagógico e, nesta perspectiva, a escola é entendida como instrumento entre o indivíduo e a sociedade. Daí a ênfase aos conteúdos trabalhados na sua significação humana e social, como instrumentos indispensáveis à inserção e participação dos educandos na realidade social.
O volume 1 do RCNEI é um documento introdutório que traz uma reflexão sobre creches e pré-escolas no Brasil, incluindo também as concepções de criança, de educação, de instituição e do profissional da Educação Infantil. Colaborando com as políticas e programas, uma vez que socializa informações, discussões e pesquisa, oferecendo suporte para as ações didáticas dos professores, técnicos e demais profissionais do ramo.
- Organização por idade
A educação será oferecida em:
- Creches ou entidades para crianças de até três anos de idade;
- Pré-escolas para crianças de quatro a seis anos
- Organização em âmbitos e eixos
O âmbito de “Formação Pessoal e Social” – construção do sujeito – destacam os seguintes eixos de trabalho: identidade e autonomia.
O âmbito de “Conhecimento de Mundo” – construção das diferentes linguagens entre a cultura e os conhecimentos constituídos – destacam os seguintes eixos de trabalho: movimento, artes visuais, música, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.
- Componentes curriculares
- Objetivos
Selecionar conteúdos que auxiliem o desenvolvimento de capacidades de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.
- Conteúdos
Não há aprendizagem sem conteúdos.
É dividido em categorias:
- Conteúdos conceituais: conhecimento de conceitos, fatos e princípios.
- Conceitos procedimentais: “saber fazer”.
- Conceitos atitudinais: valores, atitudes e normas.
2.2.1- Seleções de conteúdos
Considerando as características particulares de cada grupo e suas necessidades, cabe ao professor selecioná-los, contribuindo para o avanço do processo de aprendizagem das crianças.
2.2.2- Integração dos conteúdos
Os conteúdos devem ser trabalhados de forma integrada, relacionados entre si, para que as crianças possam compreender a realidade na sua complexidade de enriquecer sua percepção sobre ela.
- Orientações didáticas
- Organização do tempo
O tempo de trabalho educativo realizado com as crianças podem ser agrupadas em três modalidades:
- Atividades permanentes;
- Sequência de atitudes;
- Projetos de trabalhos.
3.1.1- Atividades permanentes
Respondem às necessidades básicas de cuidados, aprendizagem e de prazer para as crianças.
3.1.2- Sequência de atividades
Promovem uma aprendizagem específica e definida.
3.1.3- Projeto de trabalho
Conjunto de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos ao redor de um problema para resolver ou produto final que se quer obter.
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