Organização e metodologia

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

E

BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO

 NOME                         – RA

NOME                         – RA

NOME                         – RA

NOME                         – RA

NOME                         – RA

Desafio profissional  entregue como requisito para conclusão das disciplinas “Organização e Metodologia da Educação Infantil” e “Brinquedoteca e o Elemento Lúdico” , sob orientação da Tutora à presencial Professora Denise de Andrade Rocha Oliveira.

TAUBATÉ

2015

SUMÁRIO

RESUMO

 Esse trabalho inclui alguns conceitos de brinquedoteca de acordo com os pensamentos do pesquisador Jean Piaget.

 Apresenta exemplos sobre o tema em discursão; Identifica o desenvolvimento das crianças dentro do mundo lúdico; relata a importância do papel das brinquedotecas no cotidiano do desenvolvimento infantil.

PALAVRAS – CHAVE:

Brinquedoteca, desenvolvimento, lúdico, educação infantil

INTRODUÇÃO  

    A brincadeira auxilia no processo de socialização, proporcionando as crianças oportunidades de fazer atividades em grupos livremente, além dos efeitos positivos para aprendizagem, e desenvolvimento de habilidades em diversos aspectos.  

   E através das brincadeiras que a criança desenvolve a coordenação motora, a linguagem  expressiva, a linguagem compreensiva, a socialização, e aprende valores.

  O objetivo das brinquedotecas no início foram criadas, para emprestar brinquedos, com o passar dos anos as necessidades foram evoluindo. Atualmente tem a finalidade de favorecer uma educação lúdica.

                                                      “ A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um       vínculo essencial com aquilo que é o não brincar”

                                                                        Referencial Curricular

Brinquedoteca do Sesc

  A pesquisa foi feita no dia 12/09/2015, na brinquedoteca do Sesc em Taubaté.

Situada na Avenida Engenheiro Milton de Alvarenga Peixoto nº 1264- Jardim da Luz

 As observações foram registradas pelas alunas do curso de pedagogia da faculdade Anhanguera Taubaté Unidade I, durante 1 hora.

A escolha dessa brinquedoteca se deu por ser um ambiente de livre acesso durante a semana para qualquer público infantil; Além de ser um espaço bem equipado.

                                                              (...) a brinquedoteca é um espaço preparado para          estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico. É um lugar onde tudo leva a explorar a sentir, a experimentar (p.31)

   Ao chegarmos nos deparamos com um grupo de crianças que brincavam juntas, no entanto escolhemos uma que mais se destacou pelos seu comportamento diferenciado das demais; e diversos aspectos foram observados. Dentre eles o cognitivo, o afetivo, e a interação com as demais crianças.

1. Texto narrativo contendo os seguintes contextos:

Quais são os seus objetivos?
Os objetivos devem estar ligados aos recursos, cenários e métodos de
registro. Por exemplo: se tem por objetivo as observações do reflexo de uma criança,
seria inadequado observar crianças na pré-escola.

Qual área do desenvolvimento ou do comportamento é o foco da
observação?
Você vai observar o comportamento social, o comportamento linguístico ou as
habilidades físicas/motoras? Por exemplo: ao observar os reflexos de um bebê, não é
possível observar comportamentos sociais que se iniciam a partir dos três anos.

 Quanto tempo pretende gastar observando os comportamentos
que selecionou?
É importante que você saiba quantificar quanto tempo pretende dedicar à
observação e quanto tempo para o registro do comportamento. Por exemplo: você
pode observar a criança brincar por uma hora e dedicar vinte minutos para o registro
do comportamento.

Quem você vai observar?
Você vai definir se a observação será de qualquer criança ou de uma criança
em particular. Adequar o nível do desenvolvimento da criança ao comportamento
que se espera observar.

O que pode fazer no cenário da observação?
Saber a natureza e os limites impostos pelo cenário para a realização da
observação. Por exemplo: alguns ambientes não permitem que o observador sinta e registre as informações. Neste caso, o observador permanece em pé e, ao sair do
cenário, realiza anotações a partir da própria memória.

A observação será perceptível, discreta ou participante?
Observar pessoas pode mudar o seu comportamento. Você pretende adotar a
observação perceptível (as crianças sabem que são observadas), observação
imperceptível (as crianças não sabem que são observadas) ou observação
participante (quando o observador se torna parte do grupo e participa de quantas
atividades forem apropriadas à circunstância).

A criança escolhida é parda, olhos castanhos, cabelos lisos e castanho escuro, e tem 5 anos.

 É uma menina alegre, inteligente, atualmente está cursando o primeiro ano do ensino fundamental.

 A menina A,B de 5 anos se destacou por apresentar um comportamento diferenciado das demais crianças.  

 Ao chegar na brinquedoteca a menina A.B ficou quieta, tímida, sentou-se distante e durante aproximadamente 20 minutos não saiu do mesmo lugar.  

 Aos poucos ela foi se aproximando dos brinquedos e começou a brincar. No entanto sozinha.

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