PROTAGONISMO INFANTIL SEGUNDO REGGIO EMILIA

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

NEUZA TEIXEIRA DE ANDRADE

PROTAGONISMO INFANTIL SEGUNDO REGGIO EMILIA

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Manhuaçu

2015

NEUZA TEIXEIRA DE ANDRADE

PROTAGONISMO INFANTIL SEGUNDO REGGIO EMILIA

Trabalho interdisciplinar apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas:Organização e Didádtica na Educação Infantil; Arte Educação e Música; Ludicidade e Educação; Prática Pedagógica Interdisciplinar:Infância e suas Linguagens; Seminário InterdisciplinarIV .

Professores: Edilaine Vagula,Tatiane Jardim,Marlizete Bonafini Steinle, Rosely Montagnini, Raquel Corrêa Lemos.

Manhuaçu

2015

SUMÁRIO

1 Assim começa esse estudo        4

2 Reggio Emilia – a abordagem        5

3 Referências        9

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1- Assim começa esse estudo

Este estudo começa numa pequena comunidade italiana da região da Emília-Romanha, uma província  com quase 170.000 habitantes que se viu devastada pela segunda grande guerra sem escolas e com a cidade em ruínas, mas com um povo que decidiu recomeçar.

Com o término da Segunda Guerra Mundial, um grupo de cidadãos resolve reconstruir uma cidade em ruínas.Por onde olhavam só se via os horrores e a devastação deixados pelos conflitos armados.

Eles se juntam para atender as reivindicações de muitas mães da cidade que não queriam apenas um lugar para deixar seus filhos, mas sonhavam que essas crianças obtivessem o melhor da pedagogia da época e batalhavam por escolas de qualidade.

Essas mães ainda não sabiam, mas o maior ensinamento que deixariam para seus filhos seria o de reconstruir a partir das ruínas. Desde cedo elas começam ensinando que recomeçar é importante, mesmo quando tudo em volta parece estar destruído, é possível lutar por uma vida melhor. E foi exatamente isso que fizeram.

Mas daí surgem os questionamentos: como construir escolas de alto padrão em um lugar que acabara de ser devastado por uma guerra?

Então começam a surgir pesoas com boas ideias e muita atitude. Em 1945 um fazendeiro doa as terras para a construção da escola, eles começam a vender o material bélico que já não teria utilidade ali, como um tanque de guerra e os cavalos deixados pelas tropas que partiram em retirada. O dinheiro arrecadado seria utilizado para a constução da primeira escola daquela comunidade.

Mas o dinheiro arrecadado não era suficiente para erguer tal instituição de ensino, então retiravam tijolos das casas bombardeadas, areia e água dos leitos dos rios e a mão de obra era da própria população local que havia sobrevivido aos horrores da guerra e sonhava com um futuro melhor para suas crianças.

E os operários realmente trabalharam noite e dia até que nascesse ali uma escola como tanto sonharam. Esta escola recebe então o nome de Scuola Comunale del Infanzia – XXV Aprile.

2- Reggio Emilia – a abordagem

Como dito anteriormente, as mães queriam uma escola de qualidade e não apenas um lugar para deixarem seus filhos. Com base nessa proposta de propiciar o melhor da pedagogia da época para essas crianças, o jovem Loris Malaguzzi desenvolve um método de ensino em que o processo pedagógico tem como principais objetivos o desenvolvimento intelectual, emocional, social e moral das crianças.

Mallaguzzi desenvolve então uma nova pedagogia que coloca a criança como protagonista de seu processo de aprendizado, partindo do princípio que toda criança nasce com suas cem linguagens. Essa abordagem coloca o adulto para escutar e observar mais o que a criança está fazendo.

Um ponto muito interessante é que, no protagonismo infantil, a criança tem a oportunidade de explorar o mundo sem medo, sem censura. Assim sendo, como pode ser interessante uma folha que cai de uma árvore, ou o quanto pode ser fascinante o caminhar de um grupo de formigas que leva o seu alimento (as vezes maior do que o próprio corpo)...

Elas podem observar, elas podem descobrir o mundo da maneira que lhes for conveniente. O tempo de cada uma é respeitado. Cada uma oferece aquilo que tem de melhor porque elas aprendem brincando, e o educador que a essa altura já tornou-se um observador por excelência, respeita seus momentos, esclarece suas dúvidas e conduz, juntamente com as crianças, projetos que certamente são únicos.

Mas, afinal, quem foi Loris Malaguzzi? Loris Malaguzzi foi um educador e professor italiano formado em Pedagogia pela Universidade de Urbino.

Malaguzzi foi o principal idealizador da abordagem Reggio Emilia, desenvolvendo a teoria das cem linguagens da criança e a pedagogia da escuta.

Assim coloca-se Malaguzzi:

        A criança é feita de cem./A criança tem cem mãos/cem pensamentos/ cem modos de pensar/ de jogar e de falar.

Cem sempre cem/modos de escutar/ as maravilhas de amar./ Cem alegrias pra escutar e compreender./Cem mundos/ para descobrir./Cem mundos/ para inventar./Cem mundos/ para sonhar./A criança tem/cem linguagens/(e depois cem cem cem)/mas roubaram-lhe noventa e nove./A escola e a cultura/lhe separam a cabeça do corpo.

(Trecho de As Cem Linguagens da Criança de Loris Malaguzzi)

Podemos afirmar que a criança aprende com o corpo todo, assim sendo, é importante que as escolas que fazem uso da abordagem criem seus “laboratórios do fazer”, onde se misturam as tradicinais linguagens gráficas com atividades que estão ligadas ao corpo, ao movimento, podendo também fazer atividades de comunicação verbal e não-verbal, manejo de ferramentas multimídia, tudo isso em um espaço agradável, dando liberdade para que a criança possa se expressar, lembrando e observando, sempre, que cada criança deve ser atendida conforme suas necessidades.

Um dos diferenciais da abordagem de Reggio Emilia com relação à rotina de nossas escolas está no fato de que os pais podem entrar nas salas de aula e interagir com seus filhos. E não há um tempo  determinado para o encerramento dos projetos, enquanto há assunto para ser explorado ele pode, e deve, vigorar até que as crianças  tenham satisfeitas suas curiosidades sobre aquele assunto.

Outro ponto que também chama muito a atenção é que o professor muitas vezes fica na porta da sala apenas observando seus alunos, fazendo suas anotações a respeito de cada um. Literalmente é ver as crianças aprenderem brincando.