Portfólio de Estágio

Professora Drª: Simone Gontijo

Componente Curricular: Estágio I

Estagiária: Cláudia Balbino de Souza

Matrícula: 13/0086070

Turma: A

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO

        Este relatório tem por finalidade relatar as considerações finais relacionadas ao Componente Curricular Estágio em Gestão Escolar (Direção, Supervisão e Coordenação de Ensino) realizado na Escola Classe 15 de Planaltina no período de 09/03 à 23/06, sendo desenvolvidas atividades de observação, análise documental, voltadas e relacionadas à reflexão crítica do processo de gestão integrador que me propiciaram conhecer a realidade escolar da escola campo permitindo a coleta de dados por meio de uma postura investigativa, permitindo-me estabelecer elos entre teoria e prática.         

Como o Curso de Pedagogia/PARFOR tem caráter de formação de professores a Disciplina de Estágio visa auxiliar os docentes no que tange às práticas de ensino, fortalecendo teoria e prática, permitindo uma visão ampla da parte organizacional, promovendo a observação e compreensão da estrutura escolar quanto aos aspectos de administração, planejamento e execução do trabalho realizado pelos gestores e coordenadores junto à comunidade e o Projeto Político Pedagógico.

        Segundo Silva (2014):

É possível afirmar que o Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia tem como finalidade oferecer ao aluno a oportunidade de aprender com a prática do trabalho cotidiano e desenvolver experiências com vistas à complementação do seu aprendizado e ao seu crescimento profissional e humano. (p.11)

        As atividades de observação para diagnose da escola-campo ocorreram nos dias 09/03 e 10/03. Previamente, em uma conversa informal, já havia apresentado a proposta de estágio à equipe gestora a qual autorizou-me prontamente, sendo que a Vice-Diretora ficou incumbida de acompanhar as atividades na Instituição e juntas elaboramos um cronograma para execução das mesmas.

        Durante as observações notei que a Escola Classe 15 de Planaltina possui um espaço amplo, mas que precisa ser valorizado, necessitando ainda de algumas reformas para melhor atendimento dos alunos. Outro fator essencial é que o trabalho pedagógico precisa ser organizado tendo como norteador o Projeto Político Pedagógico. A escola deve vencer os obstáculos buscando a construção da autonomia, por meio da participação de todos os membros da comunidade escolar em todas as ações a serem concretizadas dentro do âmbito escolar. Outro fator que deve ser privilegiado é o fortalecimento da relações humanas, favorecendo uma maior interação entre os pares onde as trocas de experiências possam promover mudanças de paradigmas.

        As atividades desta escola ocorrem nos períodos matutino e vespertino, atendendo uma clientela de alunos do 1º ao 5º ano da própria comunidade. Os professores em sua maioria são oriundos da cidade de Formosa, outros moram pelas imediações da escola. Alguns professores são contratados temporariamente, mas em sua maioria são professores efetivos do quadro de docente da Secretaria de Educação do Distrito Federal.

        A análise documental ocorreu nos dias 11/03, 12/03, 13/03, 17/03 e 18/03. O documento analisado foi o Projeto Político Pedagógico da instituição. É importante destacar que ante a apresentação da proposta para a Equipe Gestora, os mesmos observaram a importância da reformulação deste documento, sendo neste sentido ocorreram três encontros com os docentes no sentido de discussões reflexivas relacionadas às novas necessidades da comunidade, objetivos, metas e ações a serem idealizadas. Após estes encontros, foi feito um esboço da revisão para apresentação aos outros membros da comunidade escolar (pais e alunos) no sentido de que os mesmos pudessem opinar e participar da construção do projeto.

        Através de uma análise sistemática do Projeto Político Pedagógico, o mesmo busca por meio da Pedagogia Progressista (baseada nos estudos de Paulo Freire), a teoria dialética do conhecimento, refletindo a prática e retornando a ela para transformá-la. Acredito que este seja um fato relevante pois o professor pode embasado em uma prática dialógica promover a integração do grupo, assim, como também, respeitar os interesses individuais de cada educando, além de formar cidadãos críticos e conscientes, de forma que estes alunos não venham apenas a reproduzirem valores éticos e morais estabelecidos apenas por um pequeno grupo aproveitando momentos para se debater assuntos relacionados ao cotidiano da própria convivência.

        A missão desta instituição, como dita em seu Projeto Político Pedagógico por meio da Gestão Compartilhada é a de contribuir para o desenvolvimento das habilidades necessárias e aquisição de competências para administrar situações em que o direito de cada um seja expressão do direito de todos. Ainda de acordo com o documento, esta escola pretende cumprir seu papel social de proporcionar uma educação pública gratuita e democrática, voltada a formação integral do ser humano para que este possa atuar como agente de construção científica, cultural e política da sociedade, assegurando a universalização do acesso à escola e a permanência com êxito no decorrer da vida escolar dos estudantes.

        Sabendo que a análise documental assume um caráter de pesquisa acadêmica, verifiquei que o Projeto Político Pedagógico permitiu-me conhecer a concepção de aprendizagem adotada, os objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola. Outro fator é que para construção do mesmo é necessário que todos os sujeitos envolvidos no âmbito escolar possam participar ativamente, sendo que elaboração esta deve ser fundamentada na dialogicidade. Veiga (1998) declara que:

O projeto pedagógico não é um conjunto de planos e projetos de professores, nem somente um documento que trata das diretrizes pedagógicas da instituição educativa, mas um produto específico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influência e que pode ser por ela influenciado. (p. 11)

        Gadotti (2004) afirma também que:

O Projeto Político-Pedagógico da escola precisa ser entendido como uma maneira de situar-se num horizonte de possibilidades, a partir de respostas a perguntas tais como: “que educação se quer, que tipo de cidadão se deseja e para que projeto de sociedade?”  (p. 42)

        

        A observação das atividades de Gestão foi mais um momento vivenciado durante o Estágio, sendo que ocorreu nos dias 14/04 e 15/04. Esta etapa tinha por finalidade conhecer a Prática de gestão escolar e coordenação na escola campo, como ocorrem as reuniões de pais e como é a participação dos mesmos na vida escolar dos filhos e verificar qual o trabalho desenvolvido pela equipe de apoio pedagógico e a sua importância para o bom andamento do trabalho pedagógico da escola.