Praticas Pedagógicas: Identidade Docente

UNOPAR/ANHANGUERA

Sistema de Ensino A DISTÂNCIA

licenciatura em PEDAGOGIA

DORIVAN ALVES BORGES

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE

CASA TÁBUA - PA

2025

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE

Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR, ANHANGUERA, como requisito parcial para a obtenção de média semestral. Disciplina: Práticas Pedagógicas: Identidade Docente.

Tutor à Distância: ANDRESSA APARECIDA LOPES

CASA DE TÁBUA - PA

2025

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO....................................................................................................... 3

2. PESQUISA E REFLEXÃO INICIAL: RESUMO DAS PESQUISAS E REFLEXÕES INICIAIS..................................................................................................................... 4

3. ENTREVISTA COM EDUCADORES.................................................................... 5

4. ANÁLISE CRÍTICA............................................................................................... 7

5. PLANO DE AULA................................................................................................. 8

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................. 9

REFERÊNCIAS....................................................................................................... 10

1. INTRODUÇÃO

A construção da identidade docente representa uma dimensão essencial na vida profissional dos educadores da educação básica, pois relaciona-se diretamente com a percepção que o professor tem sobre si mesmo, sua função social e o modo como se posiciona frente aos desafios contemporâneos da educação.

 A identidade docente é um elemento central na formação e atuação dos educadores da educação básica. Construir essa identidade envolve uma constante reflexão sobre as próprias práticas pedagógicas, os desafios do cotidiano escolar e a relação com a diversidade cultural presente nas instituições de ensino.

O papel do professor vai além da simples transmissão de conhecimento, passando a ser um agente ativo de transformação social e educacional.

A contemporaneidade impõe ao docente necessidades de adaptação rápida frente à integração das tecnologias digitais, às mudanças nos perfis dos alunos e às demandas para práticas inovadoras que respeitem a pluralidade cultural e socioeconômica. Este contexto traz desafios significativos que impactam diretamente na forma como os professores se percebem e se projetam como profissionais do ensino.

A partir dessa perspectiva, a presente pesquisa busca compreender esses desafios e suas influências na construção da identidade docente, fundamentando-se em análises teóricas e nas experiências práticas relatadas por educadores atuantes em contextos urbanos e rurais.

Observando a diversidade de realidades e experiências, o trabalho propõe uma reflexão crítica capaz de subsidiar práticas pedagógicas mais inclusivas e inovadoras, alinhadas às necessidades contemporâneas da educação brasileira.

Essa identidade não é algo estático, mas um processo dinâmico que se desenvolve e se transforma ao longo da trajetória profissional do docente. Atualmente, o contexto educacional brasileiro é marcado por inúmeras transformações e desafios, como a crescente diversidade cultural nas salas de aula, a inserção acelerada das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem e a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras que atendam às demandas de um mundo em constante mudança.

2. PESQUISA E REFLEXÃO INICIAL: RESUMO DAS PESQUISAS E REFLEXÕES INICIAIS

 Os principais desafios enfrentados pelos educadores hoje envolvem a promoção da diversidade cultural, a inclusão, o uso de tecnologias digitais e o desenvolvimento de práticas pedagógicas que respeitem as necessidades individuais dos alunos.

A diversidade cultural exige que o professor tenha competência para lidar com diferentes realidades e perspectivas, promovendo um ambiente escolar inclusivo e acolhedor.  A integração de tecnologias traz o desafio da capacitação docente e da disponibilidade de recursos adequados para o uso pleno dessas ferramentas.

A inovação pedagógica, por sua vez, impacta diretamente a construção da identidade docente, pois demanda contínua formação e adaptação às novas metodologias e contextos educacionais, fazendo com que o professor se reconheça como um agente ativo e transformador no processo educativo.

Frente a essas demandas, o professor é chamado a desenvolver competências para lidar com essas pluralidades, promovendo uma educação inclusiva, crítica e significativa. Além disso, a construção da identidade docente implica a reflexão constante sobre o fazer pedagógico, permitindo que o educador alinhe suas ações aos valores, conhecimentos e experiências que constituem sua prática.

Este trabalho tem como objetivo analisar como os desafios da contemporaneidade impactam a construção da identidade docente, por meio da reflexão teórica e do relato de experiências reais, colhidas a partir de entrevistas realizadas com educadores que atuam em contextos urbano e rural, proporcionando uma visão ampla sobre as diferentes realidades presentes na educação básica.

3. ENTREVISTAS COM EDUCADORES

           Entrevista 1: Prof. Vicente Alves

Contexto: 

Atua há 10 anos na rede municipal de ensino em uma escola localizada em Casa de Tábua – PA, rede municipal é uma escola urbana, no centro de casa de tábua, com diversidade cultural e social significativa entre os alunos.

Experiências: 

Relata o desafio de integrar alunos de diferentes origens socioeconômicas e culturais, promovendo o respeito e a valorização dessa diversidade no cotidiano escolar. Vicente relata que o uso das tecnologias digitais tem sido um grande aliado em suas aulas. Ele utiliza plataformas educacionais, jogos interativos e apresentações multimídia para tornar o ensino mais dinâmico e atrativo.

Desafios: 

Destaca a dificuldade em conciliar o currículo tradicional com práticas pedagógicas que contemplem a realidade dos estudantes e o uso da tecnologia, muitas vezes limitada pelo acesso restrito. Ele relata que ainda enfrenta a resistência de alguns alunos em participar ativamente e a falta de apoio familiar no processo educacional.