Projeto Politico Pedagógico

[pic 1]

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MONTEIRO LOBATO

Rua: Aldino Francisco s/nº COHAB – CABO – PE

[e-mail]

Fone: 3521-2040

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

        

2016

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO 

INTRODUÇÃO

1. CARACTERIZAÇÃO/IDENTIDADE DA ESCOLA...............................................07

     1. 2 . Histórico.....................................................................................................08

2. MARCO REFERENCIAL......................................................................................11

      2.1. PERSPECTIVA PEDAGÓGICO-FILOSÓFICA DA ESCOLA......................12

      2.2  CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO..................................................................12

          2.2.1 concepção de escola.............................................................................14

      2.3  CONCEPÇÃO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO..................................15

         2.3.1 Concepção de aprendizagem e ensino...................................................15

      2.4  CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO..........................................................17

         2.4.1 Concepção de currículo...........................................................................17

      2.5  CONCEPÇÃO DE INCLUSÃO.....................................................................18  

3. MARCO OPERACIONAL......................................................................................19

      3. 1 GESTÃO DEMOCRÁTICA...........................................................................19

      3. 2 GESTÃO E DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS.......................................21

      3. 2. 1 Formação institucional..............................................................................21

        3. 3  A FAMÍLIA NA ESCOLA..............................................................................22

      3. 4 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO.......................................22

          3.4.1 Pressupostos Pedagógicos Da Educação Infantil...................................23

          3.4.2 Pressupostos Pedagógicos Do Ensino Fundamental De 09 Anos.......25

         3.4.3 Projetos Extracurriculares E Curriculares................................................25

4  MARCO SITUACIONAL (DIAGNOSTICO).........................................................27

      4. 1 Potencialidades e fragilidades...................................................................27

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

APRESENTAÇÃO

 

        A importância do PPP para a Escola Monteiro leva em conta a trajetória da sua comunidade escolar, a sua história e cultura, não só para garantir um percurso formativo de sucesso para as crianças e os estudantes, como também para cumprir o seu compromisso com a sociedade.

       Desde sua primeira edição a qual adotava as concepções pedagógicas e a forma de materialização de suas ações, vem trabalhando, sistematicamente e com afinco, em defesa de uma educação com qualidade social. Além disso, revisitou, em cada período de sua história, esse Documento e buscou aproximação com as exigências legais e com a sua comunidade escolar. Dessas revisitas resultou o PPP de 2015, em cumprimento às determinações da Resolução nº 04/2010, do Conselho Nacional de Educação e da Câmara de Educação Básica (CNE/CEB) e em atendimento às necessidades da comunidade escolar.

        Este projeto é um documento que configura a identidade desta Unidade de Ensino com medidas que define os pressupostos, as finalidades educativas e as diretrizes gerais da proposta pedagógica da instituição. Devendo ser  revisto de seis (6) em seis meses com ações identificáveis, a fim de se atingir os objetivos preestabelecidos. Trata-se, portanto de uma projeção do desejo de criatividade, qualidade e integração das coisas, das pessoas com toda a experiência e prontas para uma grande realização.  

       Constitui-se na concretização de um conceito que busca a realidade tendo como base o que se tem.  Nele contêm os fundamentos e princípios que foram discutidos e analisados com participantes dos segmentos de professores, pais e responsáveis legais, alunos, funcionários e dois representantes de membros de outras comunidades presentes no bairro (ver anexo 2).

        Através de pequenas reuniões de grupos, conversas, diálogos e assembleias, onde a participação democrática foi de grande importância, com especialidade para o segmento dos alunos e seus representantes, pois gerou neles envolvimento (ver anexo 3) e interesse pelo seu espaço e o que é produzido nele. Cumprindo na prática o grande desafio deste documento que é formar cidadãos capazes de interferir na sociedade de maneira consciente conhecendo os seus direitos e deveres.

INTRODUÇÃO

        A Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, através de seus artigos 12, 13 e 14, atribui aos estabelecimentos de ensino a incumbência de elaborar e executar, de forma democrática, seu Projeto Pedagógico, documento este que deve nortear todas as ações pedagógicas de cada instituição. 

        De posse também da Resolução nº 002/2015 Municipal que define no seu Capítulo V da Proposta Pedagógica da Educação Infantil Art. 9º que trata da criança como centro do planejamento curricular que é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas ou vivências, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

       Da Resolução Nº 001/2014 Municipal que estabelece diretrizes para a oferta da Educação de Jovens, Adultos e Idosos na modalidade da educação básica, na etapa fundamental, nas instituições de educação da Rede Municipal de Ensino, nos seus Art. 3°, Art. 4° e Art. 5°.

       O aprofundamento dos estudos linguísticos e multiculturais vem lançando novas exigências para a produção e a gestão de conhecimento, desafiando os estabelecimentos de ensino de um modo geral, a repensar o seu processo de formação. Nesse contexto, a formulação de um projeto que impulsione novas reflexões, atuando como catalisador de uma nova forma de pensar a escola apresenta-se como um possível marco inicial no processo de reestruturação do ensino oferecido por ela.