Relato Da Análise Do Projeto Político Pedagógico (PPP)

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SUMÁRIO

1        RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS        4

2        RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)        5

3        RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE        6

4        RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA        7

5        PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC        8

6        RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE        9

7        RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE        10

8        RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS        11

9        RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA        12

10        RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR        13

11        RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA        14

12        RELATO DA OBSERVAÇÃO        15

13        PLANOS DE AULA        16

14        RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR        17

15        RELATO DA REGÊNCIA        18

16        RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR        19

17        RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA        20

18        RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO        21

19        ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA        22

20        RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR        23

21        PLANO DE AÇÃO        24

22        RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR        25

23        VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO        26

CONSIDERAÇÕES FINAIS        27

REFERÊNCIAS        28

Observações:

• Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no AVA.
• Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar a paginação do sumário. Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse, selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar apenas os números de página”.

INTRODUÇÃO

Tendo em vista neste relatório de estágio no qual o foco está na Educação Infantil. Entende-se que ao realizar esse estágio podemos observar e entender a real importância no processo de formação profissional. É um treinamento que possibilita o estudante a entender de forma prática como é a vida de um professor no seu dia a dia.

Este estágio no qual foi modificado para covid é muito importante para os alunos da licenciatura em Pedagogia, pois com todo o conteúdo oferecido, podemos compreender e absorver o conhecimento necessário para ser um bom professor. O conteúdo é muito amplo e nos dá uma ideia ampla do que esperar nesse campo da pedagogia. Alguns dos conteúdos, como o Projeto de Ensino de Política e sua importância para o ambiente escolar, o plano de trabalho do professor, a abordagem ativa do uso de tecnologias digitais e o desenvolvimento de planos de aula, nos fornecem o conhecimento necessário para uma boa formação no currículo relevante.

Através das atividades abaixo, podemos expandir o conhecimento e as habilidades dos alunos em áreas de interesse. Portanto, neste relatório de estágio, estão relacionados à disciplina de educação infantil, visando melhor desenvolver a qualidade dos alunos como professores.

1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A escola é muito mais do que um espaço físico para aprendizagem, é um ambiente vivo e um instrumento fundamental para o acesso à cidadania, criatividade e autonomia. Ela não deve ser vista como um fim em si mesma, mas sim como um processo contínuo de vivência. Para isso, é essencial que a organização curricular, pedagógica e didática leve em conta a pluralidade de vozes, concepções, experiências, ritmos, culturas e interesses dos alunos. A escola deve ser, por natureza e função, uma instituição interdisciplinar.
A interdisciplinaridade é um movimento importante na articulação entre o ensinar e o aprender. Ela é uma formulação teórica que, quando assumida como atitude, tem o poder de ajudar educadores e escolas a repensar o trabalho pedagógico em termos de currículo, métodos, conteúdo, avaliação e organização dos ambientes de aprendizagem. De acordo com Piaget, a interdisciplinaridade é o caminho para a transdisciplinaridade, um estágio em que não há mais fronteiras entre as disciplinas.
Atualmente, muitos educadores têm abraçado a interdisciplinaridade como uma postura que garante a construção do conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas. Essa abordagem é geralmente aplicada nas séries iniciais do Ensino Fundamental, quando os professores incentivam os alunos a construir relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo.
A interdisciplinaridade é um movimento contemporâneo que busca romper com a hiperespecialização e a fragmentação dos saberes. Trabalhos como o de Kapp (1961), Piaget (1973), Vygotsky (1986), Durand (1991), Show (1959) e Gusdorf (1967) são exemplos desse movimento. Como profissionais da educação, é nosso dever promover uma abordagem interdisciplinar para garantir que nossos alunos tenham uma educação completa e significativa.
Segundo Goldman (1979, p. 3-25), uma abordagem interdisciplinar da realidade é essencial para compreendermos a relação entre o todo e suas partes constituintes. Para ele, apenas o pensamento dialético, baseado na historicidade, pode promover uma maior integração entre as diferentes áreas do conhecimento. Assim, o materialismo histórico e dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento, ao estabelecer a historicidade e as leis do movimento dialético como fundamentos para todas as ciências. Desde então, o conceito de interdisciplinaridade tem sido amplamente discutido em diversas áreas científicas, especialmente na educação.
De fato, é nas ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade tem maior relevância. Um processo educativo baseado na perspectiva interdisciplinar permite uma compreensão mais profunda da relação entre teoria e prática, contribui para a formação de indivíduos mais críticos, criativos e responsáveis, e apresenta novos desafios tanto no plano ontológico quanto no epistemológico para escolas e educadores.
Nesse contexto de complexidade e inteligência interdisciplinar, as habilidades mais importantes para estudantes e educadores são integrar o que foi dividido, reconectar o que foi desconectado, questionar o que foi dogmatizado e desafiar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são, sem dúvida, as principais tarefas da escola nesse movimento.