Trabalho Interdiciplinar
Por: Carla Faria • 11/9/2016 • Abstract • 1.209 Palavras (5 Páginas) • 257 Visualizações
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INTRODUÇÃO
Em busca de atividades pedagógicas com as quais se possa enriquecer a formação dos alunos de educação infantil, equipes pedagógicas necessitam desenvolver projetos interdisciplinares que contemplem uma formação mais completa e integradora, que vise formar indivíduos conscientes e responsáveis socialmente. De acordo com Piaget (apud Ferrari 2008), o aluno é sujeito de seu próprio aprendizado, sendo assim, é essencial a busca por atividades que extrapolem o espaço da sala de aula e que estimulem os alunos à pesquisa e à descoberta através de vivências reais de aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
Pequenos brilhantes é uma escola da periferia de contagem para crianças de 1-5 anos, dentre os quais, a grande maioria é composta por filhos de famílias de baixa renda e cujos responsáveis são avós, tios, tutores ou somente um dos pais. A atividade planejada para essa clientela se refere à conscientização ambiental, uma vez que tal conhecimento é importante para o desenvolvimento da criança no que diz respeito à sua formação como cidadão, pois se relaciona à importância de cada indivíduo para a preservação do meio ambiente e melhoria da qualidade de vida de todos. Ciente de seu papel como protagonista na busca pelo bem-estar de todos, a criança também valoriza sua autoestima, já que passa a se ver como peça central nos processos de transformação do meio em que vive. É essencial levarmos em conta que quanto mais cedo conscientizarmos as crianças no sentido de uma relação simbiótica e não predatória com a natureza, maiores são as chances de que elas preservarem o ambiente em que vivem, por isso a escola desenvolve tal trabalho já na educação infantil.
Para falar sobre a educação ambiental com as crianças é preciso que elas tenham conhecimento dos assuntos para que a atividade alcance resultados.
O tema de conscientização ambiental que norteará nossas atividades está relacionado à agricultura de subsistência, modelo de produção de alimentos no qual o agricultor retira da terra os vegetais para seu próprio sustento. Sendo assim, será organizada uma atividade de visita a uma horta comunitária que abastece a própria escola. Nessa atividade, foi proposto que os alunos, num primeiro momento, serão estimulados a observar o cultivo dos alimentos no local - a importância da terra, da água, dos dias e do clima necessários para o desenvolvimento de cada alimento que consumimos.
Será mencionada a importância do cultivo da horta para a melhoria das condições de vida e para uma melhor educação alimentar e nutricional e para maior qualidade de alimentos com isso ressaltar a importância das hortas para mudança de hábitos alimentares.
O projeto será realizado em três etapas, com duração em média de 120 dias.
A atividade proposta será elaborada levando em consideração suas aprendizagens anteriores. Esta prática terá o objetivo de provocar a percepção das crianças quanto à quantidade, espaço, comparação, qualidade e o principal, a conscientização sobre a preservação do meio ambiente.
Na primeira etapa, serão apresentados às crianças materiais didáticos que instiguem a sua curiosidade e imaginação através de contação de histórias e leituras de matérias embasadas no projeto. A professora procurará mostrar às crianças a importância da educação ambiental, tanto para a preservação dos recursos naturais como para a qualidade de vida dos seres.
Ainda nessa etapa, ocorrerá a seleção dos alimentos a serem cultivados, e será feito um levantamento em forma de aula expositiva de aproximadamente 30 minutos, com as crianças sobre os benefícios e as vantagens de cada alimento, bem como a realização de todas as etapas do plantio (semear, regar e colher). Será feito também o cálculo das quantidades de cada espécie de alimento que será cultivado, levando em conta a preferência de cada criança, com o objetivo de introduzir o raciocínio lógico matemático de cada aluno, pois, nessa idade, é necessário desenvolver atividades matemáticas na educação da criança, pois assim ela associará cada objeto ao seu raciocínio lógico.
A segunda etapa consiste na observação do desenvolvimento dos seus próprios plantios, e será sugerido que as crianças façam ilustrações de cada etapa do cultivo. Posteriormente, será feito um mural com os desenhos feitos pelas crianças. Nessa etapa também será contada a estória “João e o pé de feijão”, que será trabalhada como estímulo para as crianças se interessarem pelo processo de semeadura, cultivo, desenvolvimento, colheita e consumo dos alimentos, bem como as implicações e lições que o conteúdo da estória pode nos propiciar.
Na terceira etapa, as crianças farão a colheita dos alimentos cultivados e, juntamente, um levantamento acerca de que alimentos estarão propícios ao consumo, e elaborar medidas corretivas para evitar os prejuízos nas plantações. É importante que cada criança manipule e observe os alimentos colhidos para efeito de desenvolvimento e de aprendizagem dentro do contexto previsto pela atividade. E dentro desta etapa, as crianças decidirão o destino dos alimentos, seja a utilização dos mesmos na própria escola ou no seu consumo doméstico. Haverá a observação da criança sobre a quantidade de alimentos e a distribuição destes entre elas, levando em conta a preferência de cada criança, bem como o valor nutricional de cada alimento. Com a finalidade de proporcionar a criança o raciocínio matemático, será feito a subtração de alimentos impróprios para consumo pela totalidade de alimentos colhidos. Ainda nesse momento, uma nova contação da estória “João e o pé de feijão” surge como estímulo para que os alunos percebam as semelhanças entre a experiência que terão vivenciado e a leitura que ouvirão.
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