ABORDAGENS TEÓRICAS NO CONTEXTO ESCOLAR

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ABORDAGENS TEÓRICAS NO CONTEXTO ESCOLAR

Trabalho apresentado para a disciplina de Psicologia da Educação, sob a orientação da Profª Lilian Paula Degobbi Bergamo, como requisito parcial para aprovação na disciplina.

        CHAPECÓ

2018

	Possibilidades	Limitações
BEHAVIORISMO	Nesse ponto de vista a análise da conduta é fundamental no âmbito escolar. Para o educador tem a possibilidade de modelar o educando incentivando e fortalecendo comportamentos necessários, limitando e corrigindo comportamentos indesejados. Nesta definição a repetição mecânica é instigada para um maior aprendizado e estudo	Dentro das limitações, acabam se resumindo apenas a análise e observação do comportamento, consequentemente, ficam abandonadas as questões particulares dos educandos, como por exemplo, os sentimentos, as vontades, emoções e assim por diante.
PSICANÁLISE	Nesse conceito, se encontra um vinculo afetivo entre o educando e professor, desta forma, o educando que tiver afeto pelo professor, acreditará no seu conhecimento, assim será um aluno mais ativo Essa forma o repasse de conhecimento é de forma mais humana e menos técnica.	A função do educando e do professor é fundamentado em vínculos afetivos e no inconsciente particular. Desta forma se o educando não tiver afeto positivo por seu professor, ocorrerão empecilhos na aprendizagem e se o professor também, não tiver afeição positivo pelo educando, ocorrerão dificuldades pra ensina-lo.
GESTALT	O entendimento e a percepção devem ser usados e desenvolvidos em sua totalidade, o cérebro seria ágil e usaria o máximo de sua funcionalidade. Assim, o educando teria um aprendizado mais completo.	Se limitando a essa percepção visual, possivelmente iria diminuir ou se perder a competência de utilizar outras concepções, de limitar-se a um progresso pouco criativo e desprovido de uma observação mais completa
HUMANISMO	O educando deve ter autonomia e ser livre para demonstrar seus sentimentos expressando um conhecimento voltado a independência e criatividade e a autossuficiência na procura do aprendizado.	A possibilidade de desenvolver com o professor artifícios, métodos e técnicas de ensino perderia força

 BIBLIOGRAFIA

Unidades 1 e 2 do CRC do material Claretiano de psicologia da Educação.

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