Analise A Teoria Da Inteligência Cristalizada De Raymond Cattell.
Por: Maria Eduarda Rodrigues de Abreu • 8/12/2023 • Exam • 1.229 Palavras (5 Páginas) • 31 Visualizações
4- Analise a teoria da inteligência cristalizada de Raymond Cattell.
Explique como essa forma de inteligência difere da inteligência fluida e
como ela se desenvolve ao longo da vida.
5- Aborde o papel de inteligência da fluida em situações de resolução de
problemas e adaptação a novas tarefas. Além disso, analise como fatores
como a idade e o ambiente podem influenciar o desenvolvimento e a
manutenção da inteligência fluida ao longo da vida.
6- Analisar os índices do teste de inteligência WISC-IV. Explique a
importância de cada um dos índices (Índice de Compreensão Verbal,
Índice de Raciocínio Perceptual, Índice de Memória de Trabalho e Índice
de Velocidade de Processamento) na avaliação das habilidades
cognitivas de crianças.
O Wechsler Intelligence Scale for Children, Quarta Edição (WISC-IV) é
um dos testes de inteligência mais amplamente utilizados para avaliar as
habilidades cognitivas de crianças com idades entre 6 e 16 anos. Ele foi
projetado para medir diferentes aspectos da inteligência e fornecer uma
avaliação abrangente das capacidades cognitivas das crianças. Os quatro
índices do WISC-IV - Índice de Compreensão Verbal, Índice de Raciocínio
Perceptual, Índice de Memória de Trabalho e Índice de Velocidade de
Processamento - desempenham papéis específicos na avaliação das
habilidades cognitivas das crianças. A importância de cada um deles são:
O Índice de Compreensão Verbal (CVI): Este avalia a habilidade da criança
em compreender e usar a linguagem verbal, incluindo a compreensão de
palavras, vocabulário, compreensão de sentenças, raciocínio verbal e
habilidades de expressão verbal. Ele é de grande importância para avaliar a de
compreender informações verbais, seguir instruções, expressar pensamentos
verbalmente e lidar com tarefas que envolvem o uso da linguagem, ou seja,
através dele verifica-se importantes habilidades verbais da criança, que são
essenciais para o desempenho da comunicação geral.
O Índice de Raciocínio Perceptual (RPI): Mede as habilidades em perceber
e organizar informações espaciais e ambientais, incluindo a capacidade de
resolver quebra-cabeças visuais, entender relações espaciais, analisar figuras
geométricas e identificar padrões visuais. Sua importância na avaliação seria
nas habilidades de resolução de problemas visuais. Tal habilidade é usada
para tarefas que envolvem geometria, resolução de quebra-cabeças, leitura de
mapas e desempenho em disciplinas como matemática e ciências, por
exemplo.
O Índice de Memória de Trabalho (MTI): Avalia a capacidade de manter
informações temporariamente em sua mente. Tarefas como: lembrar números
em ordem inversa, realizar cálculos mentais e seguir instruções complexas que
exigem a retenção de informações temporárias. A memória de trabalho é
essencial para a aprendizagem, resolução de problemas e realização de
tarefas que desativam a manipulação ativa de informações na mente.
O Índice de Velocidade de Processamento (VPI): avalia a rapidez com que
a criança pode analisar informações visuais simples, isso envolve tarefas que
exigem rapidez de cálculo, como, por exemplo, identificação de símbolos em
um curto período. Sua importância pode influenciar a eficácia com
que uma criança realiza tarefas cognitivas e pode afetar seu desempenho em
situações que possam ter tomadas de decisão rápidas e processamento de
informações visuais em alta velocidade.
Cada um desses índices do WISC-IV fornece informações específicas
sobre as habilidades cognitivas da criança, ajudando a entender melhor as
áreas cognitivas da criança.
7- Explore os objetivos específicos de três subtestes do WISC-IV.
Descreva como cada subtestes avalia diferentes aspectos das habilidades
cognitivas das crianças e como os resultados desses testes
apresentados para a compreensão do perfil intelectual de um indivíduo.
SEMELHANÇAS
Características:
Série de palavras em pares, apresentadas oralmente, para a criança explicar
as semelhanças dos objetos ou dos conceitos.
Funções avaliadas:
- Raciocínio lógico e formação conceitual verbal (pensamento abstrato)
- Raciocínio indutivo, com identificação de aspectos essenciais dos não
essenciais
- Desenvolvimento da linguagem e fluência verbal
RACIOCÍNIO COM PALAVRAS
Características:
O sujeito tem
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