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TCC O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM DO ALUNO HIPERATIVO

Por:   •  23/4/2016  •  Monografia  •  7.771 Palavras (32 Páginas)  •  260 Visualizações

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O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM DO ALUNO HIPERATIVO

PÓS- GRADUAÇÃO LATO SENSU – PROFERE EDU.

O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM DO ALUNO HIPERATIVO

Estudo de caso, como pré requisito de conclusão do curso de especialização em Psicopedagogia Clinica, Institucional e Educacional ao Instituto Pós-graduação Lato Sensu Profere Edu, orientado pela Professora Luzia França de Moraes

PÓS- GRADUAÇÃO LATO SENSU – PROFERE EDU.

Rondonópolis/MT

2014

Angela Maria Ferron

O processo ensino/aprendizagem do aluno hiperativo.

Objetivo:

Desvelar a forma pela qual o aluno se interage com aprendizagem escolar.

Pós- graduação Lato Sensu – Profere Edu.

Especialização em Psicopedagogia Clinica, Institucional e Educacional.

Data da aprovação: _______de_________de 20___ .

_______________________________________________

Professora Orientadora: Luzia França de Moraes.

_______________________________________________

Professora Especialista

Aprovados em____/____/__________.

DEDICATÓRIA

Dedico aos familiares com carinho, pela compreensão que sempre tiveram em minha ausência.

AGRADECIMENTO

A Deus por ter me dado a oportunidade de fazer um curso de especialização, pois esse me deu direcionamento a auxiliar uma criança em seu ensino/aprendizagem.

A esta criança que é o meu melhor presente de Deus e a todos familiares e professores que acompanhou de maneira crítica, amigável não medindo esforços e dedicação para transformar minha angústia em aprendizado.

Aos professores e amigos Luzia França e Fernandes por seu carinho, dedicação e compreensão.

“Não existe ensinar sem aprender e com isto eu quero dizer mais do que diria se dissesse que o ato de ensinar exige a existência de quem ensina e de quem aprende”.

Freire (1993)

RESUMO: O presente trabalho teve como principal objetivo, analisar o conceito de hiperatividade, observar a contribuição da participação da família e dos professores na preparação e trabalho com alunos hiperativos. Este estudo foi suporte pela grande clientela em escolas, muitas vezes, os próprios familiares e professores não sabem identificar alunos hiperativos e encontram dificuldades em auxiliar e oportunizar ensino/aprendizagem, pois estes são alunos mais agitados que os demais são impacientes e tem imensa dificuldade de concentração. Todos esses fatores colaboram para identificação dessa criança desde o período pré-escolar, apesar de acontecer com maior frequência na fase escolar, muitas vezes, porque a própria família acredita que seja uma fase transitória e acabam se

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