ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
Por: Michelle Moya Perres • 23/4/2016 • Trabalho acadêmico • 5.260 Palavras (22 Páginas) • 404 Visualizações
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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Nome:
Nome:
RA:
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Tutor presencial:
Tutor à distância:
DESAFIO PROFISSIONAL- ATPS
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
EDUCAÇÃO FÍSICA / LICENCIATURA
PÓLO
Introdução
Este trabalho tem o objetivo e, no seu contexto, a intenção de refletir de maneira objetiva sobre a importância da inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais no ambiente escolar. Neste trabalho foi realizada entrevista com a professora Valéria Regina Costa Ribas Lima, no qual relatou sobre seus principais desafios ao lidar com essas crianças, quais recursos utiliza para um melhor aprendizado e interesse destas e as principais melhorias que deveriam ocorrer para um melhor ensino.
Os desenhos feitos pelos alunos do 5°ano sobre o aluno Rian percebe-se que eles são sociáveis, amáveis, amigos e companheiros do colega, respeitando os limites e capacidades dele.
Passo 1
Desenhos feitos pelos alunos do 5°ano do seu amigo Rian
1- Por que seu amigo é diferente?[pic 2]
R: Porque ele precisa mais de atenção na sala de aula.
2- Como iniciou sua amizade?
R: A minha amizade começou na escola, na primeira série.
3- Como você trata o seu amigo?
R: Eu trato com respeito e carinho.
4-Em que o seu amigo é diferente de você?
R: Ele é diferente no comportamento, é um aluno muito nervoso.
[pic 3]
1- Por que seu amigo é diferente?
R: Porque ele precisa de uma professora para fazer as tarefas e ele é inteligente.
2- Como iniciou sua amizade?
R: Minha amizade começou na escola, no 5°ano.
3- Como você trata o seu amigo?
R: Eu trato meu amigo com gentileza e respeito.
4-Em que o seu amigo é diferente de você?
R: Meu amigo é diferente porque é um aluno que precisa mais de atenção, é um pouco nervoso nas brincadeiras.
Passo 2
1- Nome: Valéria Regina Costa Ribas Lima- Pedagoga-Normal Superior - UEMS, Pós-graduada em Educação Especial Inclusiva e Psicopedagogia Clinica e Institucional.
2- Quantos anos de trabalho?
R: Estou lecionando á 16 anos, sendo dez anos na instituição APAE – Escola Especializada Recanto Feliz e seis anos na Escola Estadual Alziro Lopes no Ensino Regular ( 2º ao 5º ano) e na Sala de Recurso Multifuncional.
3- Com quantas crianças deficientes já trabalhou?
R: Trabalhei na instituição APAE –Escola Especializada Recanto Feliz, durante dois anos, lecionando com 70 estudantes com vários tipos de deficiências nos dois períodos (matutino e vespertino).Atuando no ensino Profissionalizante e Arte com estudantes matriculados naquela entidade.
4- Quais são os principais desafios que enfrentou ao lidar com estes discentes?
R: Perseverança, muita paciência, força de vontade, dedicação e conquistar a confiança de cada estudantes.
5- A equipe pedagógica da qual fazia parte utilizava algum Programa de Educação Individualizada (PEI)?
R: Sim, é preciso um olhar para o estudante de forma individualizada e colaborativa, contemplando suas habilidades e dificuldades no aprendizado.
6- Quais recursos você utiliza para que a criança aprenda e tenha um maior interesse em estudar?
R: Respeito às diferenças ao utilizar estratégias e recursos que garantam o acesso ao conhecimento, observando assim suas reações, se conseguem manter o foco, diante dos estímulos oferecidos ou se dispersam com facilidade os outros estímulos ambientais.
7- Hoje em dia as crianças com deficiências são tratadas como deveriam?
R: São tratadas ainda com muito preconceito e a discriminação isso ocorre por falta de conhecimento. Temos que nos adequar para atender o estudante com deficiência revendo práticas, conteúdos e material específico, para que aquele estudante efetivamente participe da aula dentro de suas limitações e potencialidades.
8- Quais melhoras deveriam acontecer para que houvesse um melhor ensino para essas crianças?
R: Ao incluindo os estudantes com necessidades educacional especializado, a escola se torna mais propícia à aprendizagem. Sabe que cada um de nós é único e não existe uma fórmula geral que funcione para todos. O ritmo de aprendizado é individual, seja de uma estudante com deficiência ou não. Proporcionar aos estudantes NEE com limitações a possibilidade de se desenvolver através de estímulos considerando suas habilidades, tornando-os pessoas criticas e ativas.
Passo 3
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADA (PEI) | ||||||||
Escola: Estadual Alziro Lopes | ||||||||
Nome da criança: Rian Gomes Lima | Nível ou ano escolar: 5°ano | |||||||
Nome dos pais ou responsáveis pela criança: Marta Gomes Tadin e Sergio dos Santos Lima | ||||||||
Líder da equipe PEI: Ana Cristina S. F. Mendes | ||||||||
Outros membros da equipe PEI | ||||||||
Nome: Valéria R. Costa Ribas | Função: Técnica da Educação Especial | |||||||
Nome: Ana Paula Mendonça | Função: Professora de apoio | |||||||
Nome: Leôncio P. de Carvalho | Função: Professor de apoio | |||||||
Preocupações dos pais ou responsáveis da criança | ||||||||
Que preocupações os pais ou a criança querem abordar neste plano para melhorar o aprendizado da criança? R: O autocontrole e independência. | ||||||||
Pontos fortes da criança e resumo dos resultados da avaliação | ||||||||
Quais são os pontos fortes educacionais, as áreas de interesse, os atributos pessoais e as habilidades da criança? R: Leitura e interpretação. Qual é a dificuldade determinada da criança? R: Raciocínio Lógico, o estudante demonstra nervosismo e muitas vezes não consegue concluir as atividades. | ||||||||
Nível atual de habilidades | ||||||||
Assinalar todas as opções aplicáveis | Como esta área de aprendizado é afetada pelas dificuldades da criança? | |||||||
X | Habilidades de autocuidados/independência | Acompanhar sempre que sair da sala (banheiro, bebedouro, biblioteca). | ||||||
X | Autocontrole/concentração | Precisa de intervenção para se controlar em algumas situações. | ||||||
X | Desenvolvimento social e emocional | Social: não gosta de perder e de ser contrariado. | ||||||
Desenvolvimento motor fino e grosso | ||||||||
Desenvolvimento da linguagem | ||||||||
Resolução de problemas/pensamento analítico | ||||||||
Aprendizado de ciência e ambiente | ||||||||
Outras áreas do desenvolvimento | Especificar: | |||||||
Áreas curriculares de nível fundamental | ||||||||
Assinalar todas as opções aplicáveis | Como esta área de aprendizado é afetada pelas dificuldades da criança? | |||||||
X | Língua Portuguesa | Produção Textual | ||||||
História e Ciências Sociais | ||||||||
X | Matemática | Raciocínio Lógico | ||||||
Ciência e Tecnologia | ||||||||
Linguagem e expressão corporal | ||||||||
Outras áreas curriculares | Especificar: | |||||||
Como as dificuldades da criança afetam o aprendizado? | ||||||||
Com o nervosismo e a falta de autocontrole dificulta a concentração na aprendizagem de Raciocínio Lógico. | ||||||||
Como as dificuldades da criança repercutem em sua aceitação social? | ||||||||
Nas brincadeiras fora da sala, nas aulas de Educação Física não aceita perder, precisamos estar atentos para evitar agressões. | ||||||||
Adaptações facilitariam o aprendizado para a criança? De que tipo? Como? | ||||||||
Com o auxílio e apoio do professor em ambiente escolar, o estudante realiza todas as atividades propostas. | ||||||||
Como cuidados, instruções e ambientes especialmente modificados podem ajudar a criança a fazer um progresso efetivo em todas as áreas do aprendizado? | ||||||||
Com atendimento individual na sala multifuncional e professora de apoio em ambiente escolar. | ||||||||
Descreva as modificações de instrução necessárias e como serão feitas | ||||||||
Métodos de ensino: | Sala Multifuncional | |||||||
Métodos de orientação: | Professora de apoio em ambiente escolar | |||||||
Alterações ambientais: | Sentar na fila próxima à parede e longe das janelas a professora de apoio, fechando as saídas. | |||||||
Equipamentos especiais: | Livros, jogos e computadores. | |||||||
Considerações gerais (Assinalar todas as opções aplicáveis) | ||||||||
Problemas de movimento | Problemas na fala | Outros: | ||||||
Necessidades emocionais | X | Intervenção comportamental | ||||||
Desenvolvimento social | X | Problemas de autocontrole | ||||||
Necessidade de Braille | Carência de higiene pessoal | |||||||
Surdez /problemas auditivos | X | Suporte médico | ||||||
Proficiência limitada (língua) | X | Requer apoio médico | ||||||
Como esses problemas serão abordados? | ||||||||
Com ajuda de profissionais nas áreas: professora de apoio em ambiente escolar, médico: neuropediatra. | ||||||||
Considerações sobre as práticas apropriadas ao desenvolvimento | ||||||||
Como será a participação da criança em atividades curriculares e extracurriculares apropriadas ao desenvolvimento de colegas sem dificuldades? | Sempre com o acompanhamento da professora de apoio em ambiente escolar, como mediadora. | |||||||
Meta 01 | Foco específico da meta: Controlar a ansiedade | |||||||
Nível de desempenho atual: Ansioso O que a criança faz atualmente? | Morde os lábios diante de qualquer situação difícil. | |||||||
Meta anual: Controlar-se Que meta desafiadora, e ainda assim alcançável, pode ser atingida pela criança ao final deste período PEI? Como saber se a criança atingiu esta meta? | Estimular situações que envolvam desafios. | |||||||
Objetivos: O que a criança precisará para completar essa meta? | Apoio familiar e mito empenho do professor de apoio. | |||||||
Níveis de desempenho atuais e metas anuais mensuráveis Deve haver uma correlação direta entre as metas anuais e o nível presente do desempenho escolar | ||||||||
Meta 02 | Foco específico da meta: Interação Social | |||||||
Nível de desempenho atual: Interagir O que a criança faz atualmente? | Sempre parte para agressão quando não ganha ou não concorda com a situação. | |||||||
Meta anual: Estímulos Que meta desafiadora, e ainda assim alcançável, pode ser atingida pela criança ao final deste período PEI? Como saber se a criança atingiu essa meta? | Estimular a interação, através de trabalhos em grupos ou no coletivo. Através de acompanhamentos e observação constante da mesma. | |||||||
Objetivos: O que a criança precisará para completar essa meta? | Interagir com os colegas independente da situação vivenciada. | |||||||
Níveis de desempenho atuais e metas anuais mensuráveis Deve haver uma correlação direta entre as metas anuais e o nível presente do desempenho escolar | ||||||||
Meta 03 | Foco específico da meta: Ser independente | |||||||
Nível de desempenho atual: O que a criança faz atualmente? | O estudante precisa ser auxiliado para resolver algumas atividades e muitas vezes ele domina o assunto, porém se sente inseguro nas respostas. | |||||||
Meta anual: Independência Que meta desafiadora, e ainda assim alcançável, pode ser atingida pela criança ao final deste período PEI? | Ser independente em qualquer situação. | |||||||
Como saber se a criança atingiu essa meta? | Através de atividades de verificação de aprendizagem. | |||||||
Objetivos: O que a criança precisará para completar essa meta | Realizar as atividades proposta pelas professoras, no coletivo ou individualmente, de forma tranquila e responsável. | |||||||
Foco na meta N° 01 | Tipo de atividade | Pessoa responsável | Frequência e duração | Data de início | Data de encerramento | |||
Jogos | Professora | Semanal | 28/09/2015 | 02/10/2015 | ||||
Serviços Especiais/terapias fornecidas fora da escola | ||||||||
Foco na meta Nº02 | Tipo de atividade | Pessoa responsável | Frequência e duração | Data de início | Data de encerramento | |||
Jogos | Professora e Técnica | Mensal | 29/09/2015 | 29/10/2015 | ||||
Observações especiais/Avaliações relacionadas a condições especiais | ||||||||
Identificar e descrever as observações/avaliações planejadas durante o período da PEI para confirmar a obtenção da meta: Meta 1: Concentração e ludicidade através de jogos. Meta 2: Interagir através de trabalho em equipe. Meta 3: Através de jogos (individual e coletivo), trabalhando a independência, e raciocínio lógico. Meta 4: (se houver) Meta 5: (se houver) | ||||||||
Serviços necessários | ||||||||
Meta 01 | Tipo de serviço | Pessoa responsável | Resultado desejado | Início | Término | |||
Psicóloga/ Técnica | Doutor e Professora | Ansiedade | 28/09/2015 | 02/10/2015 | ||||
Meta 02 | Tipo de serviço | Pessoa responsável | Resultado desejado | Início | Término | |||
Psicóloga/ Técnica | Doutor e Professora | Autocontrole | 29/09/2015 | 29/10/2015 | ||||
Meta 03 | Tipo de serviço | Pessoa responsável | Resultado desejado | Início | Término | |||
Técnica/ Psicóloga | Doutor e Professora | Independente | 09/10/2015 | 18/10/2015 | ||||
Frequência Serviço 1 | Diário | X | Semanal | Mensal | Outros | |||
Frequência Serviço 2 | Diário | Semanal | X | Mensal | Outros | |||
Frequência Serviço 3 | X | Diário | Semanal | Mensal | Outros | |||
Programa de adaptações | ||||||||
Justificar se o estudante precisa de um dia letivo ou ano letivo mais curto: Não precisa. | ||||||||
Justificar se o estudante necessita de um dia letivo mais longo ou um ano letivo mais longo: Não necessita. | ||||||||
A programação do estudante será alterada? Por que a alteração da programação está sendo recomendada? Como os serviços serão coordenados? R: Não tem necessidade. | ||||||||
Serviços de mobilidade | ||||||||
Justificar a necessidade ou não de auxílio para transporte especial para o estudante: Não é necessário. Suas partes físicas do corpo são normais. |
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