Didática Aprendizagem Baseada em Problemas
Por: Fernanda Alencar • 22/5/2020 • Trabalho acadêmico • 689 Palavras (3 Páginas) • 191 Visualizações
Fernanda Evelyn Alencar da Silva, VIII Período.
QUESTÃO 1 - Ao considerar que é necessário que o docente enfermeiro busque, de maneira contínua, aprimoramento para o desempenho das habilidades do ser professor, de facilitador do processo, apoiador, desenvolvendo um modo de agir interativo com os estudantes, numa rede de saber/fazer, escolher e escrever sobre dois instrumentos de avaliação, citados abaixo, que você acredita, no espaço pedagógico, a partir de suas experiências da avaliação dos processos de aprendizagem na enfermagem.
- Aprendizagem baseada em problemas (PBL)
Tem como fundamento a resolução de problemas, que são comuns à futura profissão, afim de que o estudante seja capaz de constituir uma base resolutiva e prática a partir do aprendizado já adquirido. Permite integrar a teoria com a pratica da profissão, onde um tema de estudo se transforma em um problema, considerando todos os assuntos relacionados e que sejam úteis. Dessa forma os alunos usam o raciocínio reflexivo crítico para interpretar o problema, aplicar o conhecimento e resolvê-lo, preparando-se para a atuação profissional.
- A aprendizagem baseada em Equipes (TBL)
Este método visa promover o empenho de um grupo de alunos, objetivando o trabalho em equipe. Trabalha a ideia de relações interpessoais para que ao desempenhar a função profissional, o mesmo seja capaz de otimizar a relação com a equipe, e a partir disso desenvolver a tomada de decisão. É importante para o ensino da graduação de enfermagem, pois possibilita que os alunos desenvolvam a capacidade de trabalhar em equipe de forma harmoniosa, visto que é uma profissão que tem como base o trabalho em equipe.
QUESTÃO 2 - As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a área da saúde, orientam a formação de profissionais generalistas, humanistas, críticos e reflexivos, capazes de intervir sobre problemas reais, com responsabilidade social e compromisso com a cidadania. A enfermagem, coerente com tal propósito, deve desenvolver competências de: comunicação, liderança, tomada de decisões e gerenciamento, habilidades que devem ser promovidas e fortalecidas não apenas na formação, mas como processo de educação permanente, a partir das demandas da atuação profissional. A esse panorama, fazendo-se necessário criar a cultura da avaliação para que, assim, gestores e profissionais possam se apropriar mais dessa ferramenta de gestão e do cuidado, abordar que aspectos avaliativos você considera ao realizar uma atividade de educação em saúde na e com a comunidade sob sua responsabilidade?
O enfermeiro por ser um profissional presente e atuante na tangente de promoção e educação em saúde, deve estar ciente da importância do processo avaliativo pós intervenção. Assim como a aplicação do Processo de Enfermagem que possui cinco fases sistematizadas (investigação, diagnóstico, planejamento, implementação e avaliação), as ações de educação permanente em saúde para a comunidade deve contemplar a fase de avaliação. Pois, como citado nas referências, a avaliação permite ao profissional analisar o efeito da ação realizada. No que se refere em ações de saúde, a depender de qual método utilizado para o processo de educação, o profissional deve sempre buscar o melhor meio para avaliar e isso vai depender diretamente do perfil dos indivíduos envolvidos. Uma ferramenta muito utilizada na saúde para a avaliação são os indicadores. Estes podem ser utilizados como base para o desenvolvimento da ação e também posteriormente como comparativo do impacto da mesma após a realização. É interessante que o profissional, utilize os indicadores em conjunto com outras ferramentas, como rodas de conversa, grupos de apoio (diabéticos, hipertensos, gestantes, idosos, etc). É necessário ter um canal de feedback entre profissionais e comunidade, que a partir de um vínculo criado, desenvolvem a capacidade de relação interpessoal e assim é possível mensurar a influência e a repercussão das ações desenvolvidas. A partir disso é possível acompanhar a evolução da aprendizagem em saúde da comunidade de acordo com a frequência de ações desenvolvidas. Para isso também é indispensável analisar o tipo de linguagem/método utilizados nas ações para entender se está havendo o efeito esperado ou se é necessário partir para outro método. Assim, compreende-se que o processo de avaliação é realizado de forma continuo e simultâneo.
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