O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
Por: NuriaSousa • 17/8/2015 • Monografia • 11.229 Palavras (45 Páginas) • 326 Visualizações
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FACULDADE KURIOS - FAK
NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO
PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU EM MATEMÁTICA
O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
ERIVANDO CARNEIRO PINTO
AMONTADA – CE
2012
ERIVANDO CARNEIRO PINTO
O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Núcleo de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão da Faculdade Kurios, como requisito parcial para obtenção do grau de especialista em Matemática.
Orientador: Prof. Narcelio de Araújo Pereira
AMONTADA – CE
2012
ERIVANDO CARNEIRO PINTO
O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
Monografia apresentada ao Curso de Especialização em Matemática, como requisito necessário a obtenção do título de Especialista, outorgado pela Faculdade Kurios e encontra-se a disposição dos interessados na Biblioteca da referida faculdade.
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Erivando Carneiro Pinto
Data da Aprovação: 01/02/2012 Nota: ________
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- Orientador: Prof. MS. Narcelio de Araújo Pereira
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Coordenador (a) de Pós-Graduação
AMONTADA – CE
2012
Á Deus, primeiramente, que sempre atendeu minhas orações. Minha família que sempre esteve ao meu lado dando o apoio necessário para que hoje eu concluísse e alcançasse mais uma meta em minha vida e aos demais, colegas e amigos, que me ajudaram no decorrer de todo o curso.
AGRADECIMENTOS
Á Deus, primeiramente, por não me abandonar nas horas das dificuldades e por ser meu porto seguro.
Á minha família por sempre me apoiar, me dar forças, ser meu alicerce em todas as horas, ser minha esperança e ser meu horizonte.
Aos meus professores, em geral da FAK, que contribuíram muito para meu aprendizado e minha chegada até aqui, em especial meu orientador Narcélio Araújo Pereira que me ajudou muito na elaboração deste trabalho.
Aos meus colegas de sala que na convivência das aulas dividimos práticas, experiências, conhecimentos e ensinamentos, em especial Maria Valdilene de Vasconcelos que me acompanhou e me ajudou todo esse tempo de estudo e que foi essencial na minha caminhada no curso.
“Seria possível dizer o que é a Matemática se esta fosse uma ciência morta. Mas a Matemática é, pelo contrário, uma ciência viva, que se encontra hoje, mais do que nunca, em rápido desenvolvimento, proliferando cada vez mais em novos ramos que mudam não só a sua fisionomia, como até a sua essência.”
(José Sebastião e Silva)
RESUMO
Todos conhecem o velho medo da Matemática. Ele pode até diminuído, pois, com o mundo em mudança, o ensino naturalmente progride. Mas, mesmo hoje, a Matemática ensinada da maneira tradicional é a disciplina que apresenta o mais baixo desempenho dos alunos e é, ainda, a que mais reprova. Há tempos, vários estudiosos vêm estudados as causas do fracasso do ensino de Matemática e as maneiras de evitá-lo, pois sabemos que se faz necessário conhecer as principais causas do fracasso do ensino tradicional, que são: a programação mal distribuída, se desconsiderada o desenvolvimento cognitivo do aluno, há conteúdos que nem desenvolvem o raciocínio nem têm aplicações praticas, e acima de tudo, o enfoque do ensino tradicional é incorreto, pois gasta-se mais tempo treinando cálculos mecânicos do que trabalhando com ideias. É um duplo erro: na época das calculadoras e dos computadores, o treino de cálculo perde importância; gastando tempo demais com mecanismos, os alunos não aprendem a pensar. Sabe-se que o objetivo do professor é desenvolver o raciocínio lógico do aluno. O principal objetivo deste trabalho é investigar e analisar o processo de ensino e aprendizagem de matemática. Através da História da Matemática pretendem-se relatar algumas das contribuições e descobertas que auxilia o processo de ensino e aprendizagem entre professor e aluno, a construção do raciocínio lógico – matemática; os processos de ensino e aprendizagem da contagem, das frações e da geometria, iniciação à estatística nas series iniciais do ensino fundamental. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da matemática.
Palavras-Chave: Educação Matemática. Ensino. Aprendizagem.
ABSTRACT
Everyone knows the old fear of mathematics. He can even declined, because, with the changing world, teaching naturally progresses. But, even today, the Mathematics taught in the traditional manner is the discipline that has the lowest performance of students and is also the most flunks. Some time ago, several scholars have studied the causes of failure of Mathematical teaching and the ways to avoid it, because we know that it is necessary to know the main causes of the failure of traditional education, which are: the poorly distributed, if disregarded the cognitive development of the pupil, there is content that does not develop the reasoning nor have practical applications, and above all, the focus of traditional teaching is incorrect, because more time is spent training mechanical calculations than working with ideas. Is a double error: at the time of calculators and computers, the training of calculation loses importance; spending too much time with mechanisms, students do not learn to think. It is known that the teacher's goal is to develop the student's logical reasoning. The main objective of this paper is to investigate and analyze the process of teaching and learning of mathematics. Throughout the history of mathematics intend to report some of the contributions and discoveries that assists the teaching and learning process between teacher and pupil, the construction of logical reasoning – mathematics; the teaching and learning processes of counting, fractions and of geometry, introduction to statistics in the initial series of elementary school. A reflection on the use of concrete materials and games in the teaching of mathematics.
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