O USO DE MÍDIAS DIGITAIS NO ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA O SOFTWARE GEOGEBRA COMO ALTERNATIVA METODOLÓGICA

O USO DE MÍDIAS DIGITAIS NO ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA

O SOFTWARE GEOGEBRA COMO ALTERNATIVA

METODOLÓGICA

Janete de Fátima Petris Ilha^[1]

Juliano Branco de Moura^[2]

RESUMO

Estamos definitivamente na era digital. Temos uma geração tecnologicamente avançada e pronta para mudar várias relações e interações que fazem parte do nosso dia a dia. Em relação à Educação, há necessidade de se propor aulas “diferenciadas”, onde o uso de mídias digitais pode ser uma alternativa pertinente a se considerar. No ensino da Matemática, vista como a número um em grau de dificuldade de assimilação, existe uma urgência em abordar os conteúdos de forma mais compreensível e prazerosa e nessa perspectiva o professor pode contar com as inúmeras contribuições que o software GeoGebra pode oferecer nesse processo de ensino aprendizagem. O presente artigo tem como referenciais teóricos autores como Vygotsky, Valente, Marco, Vesce, Ferreira entre outros e traz a definição, para que serve, como adquirir e também apresenta algumas das inúmeras aplicações do software educativo de geometria dinâmica e álgebra, denominado GeoGebra, como metodologia alternativa no Ensino da Matemática. Portanto este trabalho é de cunho informativo sobre o software GeoGebra e a relevância do uso de mídias digitais e softwares, como auxiliadores e facilitadores no processo de ensino e aprendizagem, em especial da Matemática.

Palavras-chave: Metodologia Alternativa. Matemática. Mídias Digitais. Softwares.

THE USE OF DIGITAL MEDIA IN TEACHING MATHEMATICS LEARNING

THE SOFTWARE GEOGRAPHIES AS AN ALTERNATIVE METHODOLOGICAL

ABSTRACT

We are definitely in the digital age. We have a generation technologically advanced and ready to change various relationships and interactions that are part of our day to day. Regarding Education, it is necessary to propose "differentiated" classes, where the use of digital media can be a pertinent alternative to consider. In the teaching of Mathematics, as the number one in degree of difficulty of assimilation, there is an urgency to approach the contents in a more understandable and pleasurable way and from this perspective the teacher can count on the innumerable contributions that GeoGebra software can offer in this process of teaching learning. The present article has as theoretical references authors such as Vygotsky, Valente, Marco, Vesce, Ferreira among others and brings the definition, for what it serves, how to acquire and also presents some of the numerous applications of educational software of dynamic geometry and algebra, called GeoGebra, as an alternative methodology in Mathematics Teaching. Therefore, this work is informative about GeoGebra software and the relevance of the use of digital media and software, as helpers and facilitators in the teaching and learning process, especially Mathematics.

Keywords: Alternative Methodology. Mathematics. Digital Media. Software.

1 INTRODUÇÃO

Atualmente, com a evolução tecnológica é possível ter acesso às informações quase que instantaneamente e isso tem trazido uma mudança no jeito de acessar e se apropriar do conhecimento. Tal mudança chegou à escola e dessa forma, foram criados os laboratórios de informática e inseridos os computadores como auxiliadores no processo de ensino e aprendizagem.

É coerente reconhecer que os recursos empregados até hoje foram e são eficazes em diversas situações. O quadro negro, por exemplo, continua sendo uma tecnologia bastante útil, principalmente se usado de forma sábia. Mas não cabe mais enchê-lo de textos ou conteúdos intermináveis. Há de se aproveitar este tempo de forma mais efetiva.

Considerando os desafios que surgiram com a evolução tecnológica e da educação, faz-se necessário utilizar formas de ensinar mais dinâmicas, atrativas e com mais interatividade e participação, valorizando o individual e o coletivo, utilizando as ferramentas tecnológicas que tem disponível. Em se tratando do ensino da Matemática, as ferramentas tecnológicas tornam as aulas mais atrativas e prazerosas fazendo com que o aluno tenha mais interesse pela disciplina.

É sabido, através de pesquisas já realizadas, que há um benefício bastante relevante ao rendimento dos alunos quando outros métodos mais modernos são introduzidos no ensino. Marco (2004, p.130)^[3] em seu estudo dos processos de resolução de problemas matemáticos através da construção de jogos computacionais conclui que:

[...] a utilização paralela de jogos manipulativos e computacionais favoreceu um novo olhar sobre o movimento de resolução de problema, por parte de alguns alunos e da professora-pesquisadora, tornando-o um momento rico de envolvimento integral dos alunos, em que estes, por meio das situações que surgiam, sentiram a necessidade de imaginar, criar e não somente reproduzir um jogo, um cálculo ou um conhecimento. (MARCO, 2004, p. 130)

Desta forma verifica-se que há um fortalecimento no processo de ensino, assim como um benefício adicional: quando o aluno é estimulado a trabalhar em grupo, onde todos oferecem ajuda, possibilita-se a construção do saber de forma colaborativa com o compartilhamento de diferentes pontos de vista sobre o mesmo problema:

[...] durante as situações-dilemáticas que os alunos enfrentaram na exploração dos jogos manipulativos e computacionais, foi possível notar que a interação entre os pares propiciou a construção de processos de resolução de problema mediante a análise de ideias e pontos de vistas diferentes. Pelas análises e discussões ocorridas nos grupos, os alunos conseguiram estabelecer, na maioria das vezes, um significado consensual, elaborar uma síntese para o problema e levar o grupo a decidir a melhor jogada a ser realizada. (MARCO, 2004, p. 130).

Sabendo que uma das funções da escola é preparar o aluno para ser um indivíduo atuante na sociedade, reforça a necessidade de metodologias de ensino mais atuantes e participativas. Dessa forma a tecnologia e as mídias digitais podem ser bastante úteis no processo de ensino-aprendizado e na participação da construção de conhecimento, por exemplo, um jogo onde o aluno pode analisar e entender suas próprias jogadas em busca de conhecer quais são as escolhas mais adequadas, acaba sendo um momento de reflexão sobre suas ações que estimula o raciocínio lógico, a criação de estratégias e até mesmo a competitividade, tão marcante nos dias atuais. Para Valente^[4]. “A educação não pode mais ser baseada na instrução que o professor passa ao aluno, mas na construção do conhecimento pelo aluno e no desenvolvimento de competências como aprender a buscar a informação, compreendê-la e saber utilizá-la na resolução de problemas.”.

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