AS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NO CONTEXTO DOS FUNDAMENTOS DO ENSINO DO ATLETISMO

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             SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

educação física

Carlos vinicius menezes morais

elizângela dos santos silva

herlen cardoso das chagas

josimar pinheiro de jesus

leandro ribeiro da silva

mateus henrique anjos silva

thalia pena alves

aS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NO CONTEXTO DOS FUNDAMENTOS DO ENSINO DO ATLETISMO

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BREVES

2017

Carlos vinicius menezes morais

elizângela dos santos silva

herlen cardoso das chagas

josimar pinheiro de jesus

leandro ribeiro da silva

mateus henrique anjos silva

thalia pena alves

aS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NO CONTEXTO DOS FUNDAMENTOS DO ENSINO DO ATLETISMO

Trabalho de Licenciatura em Educação Física apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina: Fundamentos dos Movimentos Humanos, Crescimento e Desenvolvimento Humano, Metodologia do Ensino do Atletismo, Ética, politica e Cidadania.

 

Professores: Mário Carlos Welin Balvedi; Anísio Calciolari Júnior; João Paulo Manfre dos Santos; Luana Cristine Franzini; Alessandra Porto; Fábio Rogério Regioli; Edmarcos Carrara de Souza.

Tutor eletrônico: Camila Benedetti Napoli

Orientador: Prof.  Ernandes da silva vieira junior

sumário

1.introdução…………...………………………………………….....…....4

1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA...................................4

1.2 OBJETIVOS................................................................................6

1.2.1Objetivo Geral...........................................................................6

1.2.2Objetivos Específicos................................................................6

1.3 JUSTIFICATIVA..........................................................................7

2.desenvolvimento …....……………………………………….....…….9

3.1-O APARECIMENTO DAS PESQUISAS SOBRE O MOVIMENTO HUMANO

3.2-O DESENVOLVIMENTO MOTOR

3.3-MOTRICIDADE

3.4-APRENDIZAGEM MOTORA

3.5-HABILIDADE MOTORA

3.6-BATERIA MOTORA 

3.7- ESCALA DE DESENVOLVIMENTO 

3.8- TESTE MOTOR 

4.AS FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR SEGUNDO GALLAHUE...............................................................................................12      

4.1-RELAÇÃO CAUSAL DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

4.2- AS HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS

4.3- MOTRICIDADE FINA

4.4- MOTRICIDADE GLOBAL

4.5- EQUILÍBRIO

4.6- ESQUEMA CORPORAL

4.7- A MECÂNICA DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

4.8- ATLETISMO E DESENVOLVIMENTO MOTOR

4.9- MATERIAIS E MÉTODOS     

5.conclusão.........................................................................................16

6.referências……………………………………………………………....18

         

1.INTRODUÇÃO

1. CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA:

O atletismo constitui-se num dos conteúdos curriculares fundamentais da educação física no ensino básico, podendo ser desenvolvido por meio de uma proposta lúdica e, nessa perspectiva, o eixo condutor para sua aprendizagem pode ser o jogo.

Sua importância e significado na formação e desenvolvimento da criança é discurso uníssono na teoria vigente (KIRSCH; KOCH; ORO, 1983;

(MATTHIESEN; FIORAVANTI, 2008;IORA; MARQUES, 2013).

Paradoxalmente, porém, tem o atletismo estado ausente dos programas de Educação Física. O descaso com esse esporte, compreendido como fundamental no desenvolvimento da corporeidade no ambiente escolar, tem implicações na formação de saberes, competências e valores de crianças e jovens.

Mesmo conceituado como esporte clássico, construído a partir da codificação das habilidades naturais do ser humano, assim classificadas: marchar, correr, saltar, lançar e arremessar, é praticamente desconhecido do universo estudantil da educação básica (MARQUES; IORA, 2009; PICH, 2011; SANTO; GEMENTE; MATTHIESEN, 2014, SILVA ET al.; 2015).

Nesse contexto de exclusão, poucas são as iniciativas docentes direcionadas para a inclusão do atletismo no conteúdo das aulas de

Educação Física. Esse fato justifica-se, sobretudo, pela ausência de espaços, materiais, implementos, formação específica, conhecimento e também pelo desinteresse discente (MATTHIESEN, 2005;MARQUES; IORA, 2009; SIBILA e tal., 2010; GINCIENE; MATTHIESEN 2014). Ao ser negada a oportunidade de desenvolvimento desse conteúdo, a Educação Física e, consequentemente, a escola têm contribuído na formação de um processo de exclusão dos anseios e interesses da criança.

Nesse processo de desprezo de seu repertório lúdico e básico na construção da proposta educativa, a escola tem servido ao processo de dominação e do cilização da criança, o que representa, de acordo com Foucault (1987), um “sequestro “de seu corpo na perspectiva de educá-la sob a ótica produtiva”“.

Essa negação do corpo, também, estende-se ao atletismo no ambiente escolar. Nesse processo, tem-se provocado uma discussão sobre a emergente necessidade de sua ressignificação no processo ensino aprendizagem, partir de uma metodologia lúdica, prazerosa, estimulante e menos limitada, (LIMÃO et al., 2004 MARQUES;IORA,2009;PICH;262011; MATTHIESEN; DANIEL, 2013), significando um verdadeiro resgate de um conteúdo de suma importância para o desenvolvimento infantil.