DESAFIOS COTIDIANOS DA PRÁTICA DOCENTE

COMPROMETIMENTO FAMILIAR COM O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO

Sabemos que os desafios cotidianos são muitos e variáveis, por conta da faixa etária ou mesmo pelo andamento diferenciado de cada turma, pois são formados por indivíduos diferentes e que estão inseridos em diversos contextos, trazendo assim para escola suas questões de vida, comportamentos, valores e histórias de família e de suas comunidades. Justamente por isso um dos maiores entraves à prática docente é a falta de compromisso, interesse familiar e participação na educação dos filhos, sabemos que existe uma espécie de jogo de empurra, mostrando que ambos os lados, (família e escola) revelam expectativas, entretanto, pensamos e comprovamos diariamente que a família tem transferido a escola seu papel social e seu verdadeiro significado. São notórios os maiores avanços advindos dos alunos que contam com estímulos familiares.

A abrangência da educação familiar reflete diretamente na prática pedagógica, até mesmo com a maior valorização da escola como espaço do saber, onde apesar desses alunos atuarem com criticidade, respeitam as relações de convivência. Alunos e professores contando com esse reforço positivo por parte da família conseguiriam com certeza vislumbrar um desenvolvimento escolar com maior qualidade cognitiva, facilitando assim a inserção desses alunos na sociedade como um todo.

PROJETO ENSINO-APRENDIZAGEM

1- Nome: “Brincadeiras de Sempre”

2- Público alvo: Jardim II

3- Justificativa:

O interesse pelas brincadeiras é natural nessa faixa etária, pertencendo às mesmas ao contexto infantil, esse projeto possibilitara as crianças colocarem em jogo seus conhecimentos sobre a língua escrita, usando-os como instrumento para aprender novas brincadeiras, registrar e ensiná-las a outras pessoas.

4- Objetivo Geral:

Resgatar e incentivar o interesse pelas brincadeiras do passado ampliando seu repertório e registrando as mesmas em um livro.

5- Cronograma:

Duração de cinco semanas, trabalhando três dias na semana letiva.

1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana 5ª semana

1- Apresentar

Diversos

Livros e ler para eles e observar quando se interessam, os comentários sobre o que observam;

2- Pesquisar com seus familiares qual a brincadeira de que mais gostavam e como brincavam.

Cada um deverá anotar a brincadeira e, na classe, explicar para os colegas;

3- Fazer lista de brincadeiras dos pais e outra lista com brincadeiras que eles conhecem;

4-tividades de leitura e escrita feitas pelo professor, que servirão de base para repertoriar os alunos;

Leitura de textos instrucionais, após a leitura brincar,

5-com base na lista feita, porque cada grupo escolha uma brincadeira para ensinar aos colegas da classe. Explicar para todos como se joga a brincadeira escolhida e brincar; 6-listar as características de um texto instrucional (com base no repertório apresentado a eles);

7-votar entre estas brincadeiras, quatro preferidas;

8-registrar

Coletivamente as questões da lista, para compor o livro: levantar regras, maneiras de se jogar e materiais necessários;

9-revisar coletivamente o texto escrito; 10-cada aluno deverá ler por ajuste as regras das brincadeiras anteriormente na etapa sete, para compor o livro; 11-conversar sobre as ilustrações nos livros instrucionais e apreciar algumas imagens;

12- propor que cada aluno ilustre as brincadeiras de seu livro;

13-fazer um amigo secreto e entregar o livro como presente.

6- Desenvolvimento/ações

- Levar para classe livros instrucionais a fim de que os alunos consultem-os sempre que preciso;

- garantir ao máximo a circulação de informações sobre o assunto;

- possibilitar que os alunos exerçam diferentes funções em todas as brincadeiras;

- incentivar a busca de soluções para conflitos durante as brincadeiras;

- criar a oportunidade de trocas entre alunos e familiares para que haja maior n entrosamento e maior conhecimento sobre o assunto;

- favorecer as iniciativas individuais e coletivas, acolhendo as ideias dos alunos e possibilitando que sejam colocadas em prática;

- promover momentos d escrita coletiva das regras das brincadeiras escolhidas;

- propor questões em que os alunos pensem sobre o texto especifico, sua diagramação e função da ilustração;

- incluir a participação dos alunos a cada retomada do planejamento do projeto.

Viabilidade:

Sendo esse projeto uma boa situação de aprendizagem, onde é garantido um planejamento com as intervenções pedagógicas do professor e desafios ajustados às possibilidades de aprendizagem dos alunos, instigados por várias situações problematizadoras é perfeitamente viável, sendo que cada acontecimento apesar de planejado poderá sofrer adaptações de acordo com o contexto do momento.

ESPAÇO DE APRENDIZAGEM INFANTIL-REGISTRO REFLEXIVO

O próprio contexto da sala de aula e da escola em si ensina, e tudo oque não faz parte do processo formal de ensino, também educa. A forma de relacionamento entre professores e alunos e outras pessoas envolvidas nesse contexto escolar, representam essas situações de aprendizagem. A posição do professor como mediador com intervenções pontuais, a troca de informações nos grupos entre os alunos assim como também a ação dos estagiários muitas vezes participando como integrantes atuantes contribuem muito para com as situações de ensino