Prática de Ensino Sobre Paulo Freire

UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS - UNISINOS

UNIDADE ACADÊMICA DE GRADUAÇÃO

CURSOS DE LICENCIATURA

FRANCIELLE RITER CARVALHO

GRAZIELA KRISE HOFFMANN

LEONARDO VESCOVI

COTIDIANO DE APRENDIZAGEM

Estudo sobre a prática dialética contextualizada com a realidade proposta por Paulo Freire

SÃO LEOPOLDO

2016

Francielle Riter Carvalho – Licenciatura em Letras

Graziela Krise Hoffmann – Licenciatura em Filosofia

Leonardo Vescovi – Licenciatura em Letras

COTIDIANO DE APRENDIZAGEM

Estudo sobre a prática dialética contextualizada com a realidade proposta por Paulo Freire

Trabalho apresentado para a disciplina Teorias de Aprendizagem, pelos cursos de licenciaturas em Filosofia e Letras da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS, ministrada pela professora Pós-Dra. Betina Schuler.

São Leopoldo

2016

SUMÁRIO[pic 1]

1. INTRODUÇÃO....................................................................................................... 4
2. PAULO FREIRE.................................................................................................... 5
3. A PRÁTICA DIALÉTICA CONTEXTUALIZADA................................................... 7
4. CONSIDERAÇÕES SOBRE A PESQUISA.......................................................... 9

1. Problema de pesquisa........................................................................................ 9
2. Método de investigação..................................................................................... 9
3.  Instrumentos de coleta de dados..................................................................... 9
4. Local das observações..................................................................................... 10

1. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO....................................................................... 12
2. RELATÓRIO DE FRANCIELLE RITER CARVALHO......................................... 13
3. RELATÓRIO DE GRAZIELA KRISE HOFFMANN............................................. 15
4. RELATÓRIO DE LEONARDO VESCOVI........................................................... 17
5. RELATÓRIO COLETIVO DAS OBSERVAÇÕES............................................... 19
6. CONCLUSÃO...................................................................................................... 20

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................... 21

1.  INTRODUÇÃO                                                                                                    

Paulo Freire contribuiu de maneira incessante com a pedagogia brasileira e internacional. Não tinha como única limitação a teorização da educação, mas seu reflexo na sociedade humana. Era um homem profundamente comprometido com a sociedade, sobretudo com as camadas populares.

Por ser uma prática relativamente nova, ainda há muito para se aprofundar e investigar na questão educativa. O exercício do dia a dia em sala de aula nem sempre é fiel às teorizações, devido a inúmeras dificuldades que os atores do processo enfrentam. Então, como futuros educadores, consideramos o estudo da prática docente e suas teorias, fundamental para uma prática que visa a excelência. As ideias freireanas servem como orientação para o processo de análise aqui apresentado, sobretudo o paradigma da prática dialética contextualizada à realidade.

Paulo Freire defende a ideia de que aprendizagem não é um simples processo de transferência de conteúdos. A transferência de conteúdos é um processo mecânico e limitador que não enseja novas descobertas.  O educador será a peça chave deste trabalho, pois será analisada a forma como expõe e como apresenta os conteúdos, ainda que, de forma simplificada. Pretendemos ressaltar pontos importantes que demonstrem se a metodologia de Freire está ou não sendo utilizada.

1.  PAULO FREIRE                                                                                                

 Paulo Freire nasceu em 19 de setembro de 1921 em Pernambuco, formou-se em Direito pela Universidade do Recife, e lá teve inicio seu interesse pela Filosofia da Linguagem. Como educador, foi tudo o que se pode esperar, de professor da escola a criador de novos paradoxos e métodos. Sua coragem para praticar um trabalho inovador de educação, que tem a alfabetização como um processo de conscientização, capacitando o educando tanto para ler como para a sua libertação, fez dele um dos primeiros brasileiros a serem exilados (INSTITUTO PAULO FREIRE, S.D.).

Sua metodologia foi muito utilizada no Brasil em campanhas de alfabetização e, por isso, foi acusado de desobedecer a ordem instituída, foi preso após o Golpe Militar de 1964, encarcerado como traidor. Após 72 dias de reclusão, foi convencido a sair do Brasil. Exilou-se por um breve período na Bolívia e, depois, foi para o Chile onde desenvolveu, durante cinco anos, trabalhos em programas de educação de adultos no Instituto Chileno para a Reforma Agrária, além de contribuir com a  Organização das Nações Unidas para a Agricultura e a Alimentação. Foi no Chile que lançou a obra Educação como Prática da Liberdade que, devido ao grande reconhecimento, fez com que fosse convidado a ser professor visitante em Harvard, EUA. Ainda passou um ano em Cambridge, Inglaterra, depois na Suíça, de onde atuou como consultor da reforma educacional que estava sendo feita em colônias portuguesas, principalmente em Guiné-Bissau e em Moçambique (INSTITUTO PAULO FREIRE, S.D.).

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