Religiosidade Indígena - Kaingang

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ[pic 1]

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO

DIEGO MARCILIO

lUIZ gUSTAVO DA sILVA

rOGER aUGUSTO Granado

Tiago Moises

Victor Queiroz Camelo

RELIGIOSIDADE INDIGENA: RITUAIS E COSMOLOGIA KAINGANG

JACAREZINHO

2015

DIEGO MARCILIO

lUIZ gUSTAVO DA sILVA

rOGER aUGUSTO Granado

Tiago Moises

Victor Queiroz Camelo

RELIGIOSIDADE INDIGENA: RITUAIS E COSMOLOGIA KAINGANG

PCC apresentado como requisito avaliativo à obtenção da nota do segundo bimestre pela matéria de Didática do Ensino de história, tendo como orientador o professor Dr. Jean Carlos Moreno.

JACAREZINHO

2015

SUMÁRIO

Primeira parte: Análise da “consciência histórica” dos estudantes a respeito do tema escolhido.............................................................................4.

1. Apresentação do questionário diagnóstico........................................4.
2. Conclusões.............................................................................................8.

Segunda Parte: Relatório sobre a parte teórica do trabalho......................12.

1. História, memória e tradição na educação escolar indígena: O caso de uma escola kaingang......................................................................12.
2. Habitação e Acampamentos Kaingang, hoje e no passado............15.
3. Cosmologia Kaingang e suas práticas rituais..................................17.
4. Notas sobre a organização religiosa e social dos índios kaingang...............................................................................................19.
5. Referências bibliográficas..................................................................22.

Primeira parte: Análise da “consciência histórica” dos estudantes a respeito do tema escolhido.

Apresentação do questionário diagnóstico.

         Realizamos o diagnóstico através da análise de um questionário a fim de perceber a consciência e as representações que os alunos trazem a respeito da religiosidade indígena. Segundo Vasconcellos (2000), um diagnóstico não é simplesmente um levantamento de dados ou uma representação da realidade, mas é “antes de tudo, um olhar atento à realidade para identificar as necessidades radicais, e/ou o confronto entre a situação que desejamos viver para chegar a essas necessidades” (p. 190).

          O questionário foi aplicado no Colégio Estadual Luiz Setti-EFMP, localizado no Bairro Vila Setti em Jacarezinho-PR. O colégio atende uma comunidade que é composta, em sua maioria, por alunos de classe social baixa. Possui atualmente um total de 17 salas em sua estrutura, sendo: 12 salas de aula, 1 sala para a equipe pedagógica, 4 laboratórios (2 de informática Paraná digital e  Proinfo, 1 de biologia e 1 de matemática), 1 biblioteca e 1 quadra poliesportiva coberta. Oferta os cursos de Ensino Fundamental, Médio e Técnico em Informática (Integrado e Subsequente) e o Curso de Rede em Computadores (Integrado e Subsequente), com um total de 840 alunos.

          A turma escolhida foi o 7º C, Tendo frequência de 24 alunos até o momento. A turma conta com alunos de 11, 12, 13, 14 e 16 anos. 21 alunos participaram do diagnóstico. A experiência não foi dificultosa, pois os alunos da turma já haviam tido vários contatos com acadêmicos através do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), então estavam acostumados com intervenções.

Para exemplificar o resultado do questionário, definimos e separamos por dados, formando marcadores de acordo com as respostas. Algumas respostas, quando entre aspas, representam a exata redação de alguns alunos.

Segue o levantamento das oito questões:

...