A Reflexiva de Prática Educação Infantil

NOME: Adriana Soares de Souza

RGM:22950508

Atividade Reflexiva ll:  Função e Princípios da Educação Infantil

         O professor de educação infantil, em creche ou pré-escola, poderá organizar a rotina pedagógica de forma que as atividades lúdicas estejam articuladas as ações de cuidados e educação, deve -se  sempre lembrar que a Educação Infantil, deixa de ser vista como assistencialista e tem o objetivo de educar e desenvolver a criança em seus aspectos motores, sensoriais, utilizando-se das brincadeiras lúdicas e do momento do cuidado pessoal de cada uma delas.

                           O trabalho pedagógico em educação infantil, da maneira como o entendo, não precisa ser feito sentado em carteiras, o que caracteriza o trabalho pedagógico é a experiência com o conhecimento científico e com a literatura, a música, a dança, o teatro, o cinema, a produção artística, histórica e cultural que se encontra nos museus, a arte. Esta visão do que é pedagógico ajuda a pensar um projeto que não se configura como escolar, feito apenas na sala de aula. O campo pedagógico é interdisciplinar, inclui as dimensões ética e estética. (KRAMER, 2003, p. 60)

         O Docente ao organizar suas atividades pedagógicas deve sempre pensar em unir o cuidar e educar, e favorecer momentos em que a brincadeira faça sentido na vida da criança, que pode ser usado estes momentos para que a aprendizagem ocorra. Unir sempre os cuidados pessoais com os conteúdos, assegurando que a mesma adquira equilíbrio emocional e tenha um vínculo com o professor.

        Sempre, proporcionando oportunidades onde a criança aprenda sobre as relações pessoais e sobre o próprio corpo. Sabendo que, as brincadeiras estimulam e muito cada fase do desenvolvimento infantil.

        Propiciando a crianças um ambiente onde se sinta acolhida, segura, capaz de lidar com seus anseios num ambiente rico em experiências, essencial para a construção de sua identidade.

                    O cuidado com as crianças, ou seja, o compromisso em assegurar o seu desenvolvimento, manifesta-se, ainda, na maneira como o professor organiza o trabalho pedagógico, prepara uma atividade, disponibiliza os materiais que serão utilizados pelas crianças, planeja os espaços destinados às brincadeiras, enfim, como organiza o tempo e o espaço na rotina das instituições de educação infantil (ANDRADE, 2009).

         A rotina tem que ser organizada de maneira que seja possível dar atenção aos cuidados pessoais e a aprendizagem. Cuidar e educar criança leva-a manifestar posturas autônomos, criando hábitos e capacidade de realizar sozinha suas ações do dia a dia. É gratificante observar que as crianças percebam que o ser humano tem formas diferentes de agir na sociedade, período este que ocorre as imitações, e assim podemos como educador perceber cada vez mais a importância desta interrelação entre o lúdico e o real, entre brincar e educar, que tudo esta interligado no desenvolvimento educacional da criança.

Referências:

 ANDRADE, L. B. P. Educação infantil: discurso, legislação e práticas institucionais [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. Disponível em: . Acesso em: 9 jan. 2010.

KRAMER, S. Direitos da criança e projeto político pedagógico de educação infantil. In: BAZILIO, L. C.; KRAMER, S. Infância, educação e direitos humanos. São Paulo: Cortez, 2003.

BRASIL. Brinquedos e Brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília: MEC/SEB,2012. Disponível em: http://bit.ly/2V55BJL O manual tem a finalidade de orientar a seleção, a organização e o uso de brinquedos e brincadeiras nas creches e segue as orientações das DCNEI (2010). Apresenta com detalhes os tipos de brincadeiras e brinquedos adequados aos bebês (0 a 18 meses) e as crianças pequenas (1 ano a 3 anos e 11 meses).

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