O ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO INFANTIL
Por: LA Menezes • 2/11/2018 • Trabalho acadêmico • 1.855 Palavras (8 Páginas) • 317 Visualizações
UNIP- UNIVERSIDADE PAULISTA
GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
ANDRESSA ROBERTA G. DOS SANTOS N841FD-3
LARISSA LAINE CAVICHIOLI BECKERT C89CED-7
LIRY ANNE CUNHA MOREIRA DE MENEZES C918ID-1
O ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO INFANTIL
MANAUS
2018
- INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo mostrar por meio de pesquisas bibliográficas, como está sendo colocado o ensino de história e geografia nos cursos de ensino superior em pedagogia, visto que os futuros acadêmicos serão aqueles que, estarão em sala de aula aplicando tais matérias/ conteúdos.
Como já está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os alunos devem ser capazes de compreender a cidadania, bem como vivencia-las no ambiente escolar. Portanto o ensino de História e Geografia tem grande importância no currículo escolar do aluno.
Para que esse ensino seja repassado de forma coerente, onde os educandos irão aprender com êxito, o presente trabalho irá analisar a ementa curricular de três universidades (não serão citadas seus nomes), para saber como está sendo trabalhado esse tema com os acadêmicos de pedagogia, visto já a sua importância.
- JUSTIFICATIVA
O projeto tem por foco provocar nos alunos uma reflexão entre o tradicional e o novo, entre os professores que estão em formação e os que já atuam na área, trabalhando assim de forma produtiva e inovadora potencializado os estudos de história e geografia de forma proveitosa com o pouco tempo que lhes é dado. Tendo assim História e Geografia como grande importância na construção de identidade dos alunos nos seus primeiros ciclos escolares.
História e Geografia já passaram por algumas transformações na educação sendo uma delas a separação da matéria “estudos sociais" que tornava as duas uma só. Fazendo assim os alunos e professores terem consciência da importância de cada um o que gera na prática resultados positivos de aprendizagem para ambas as partes.
- DESENVOLVIMENTO
Observa-se que por muitos anos o ensino de história e geografia que se passa para os alunos do ensino fundamental, vem sendo marcado por metodologias onde a memorização (matéria decorada) é o objetivo principal, mesmo sem o professor perceber seu ato.
A nova LDB/96, os conteúdos voltam a fazer parte das discussões através dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), onde estes propõe uma mudança de enfoque aos conteúdos curriculares. Portanto, ao invés de um ensino em que o conteúdo é visto como fim em si mesmo, os PCNs propõem um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.
O professor de ensino fundamental é formado em pedagogia, e não em matérias especificas, portanto, leva o que aprendeu no ensino superior para a sala de aula, e muitas vezes não procura por metodologias diferenciadas, deixando assim, seus alunos com deficiência no aprendizado.
Segundo o autor Pimenta (1999, p. 22),
“Conhecer significa estar consciente do poder do conhecimento para a produção da vida material, social e existencial da humanidade”. O docente deve ter o saber, mas principalmente ter a competência de saber transmitir, pois as competências do professor são indispensáveis para que os alunos tenham uma aprendizagem significativa.”
Por esse motivo, viu-se a necessidade de se investigar o conteúdo programático dessas matérias (história e geografia), nos cursos de ensino superior. Procurou-se por meio de pesquisas a ementa dos cursos de pedagogia de três diferentes universidades, que aqui vamos chamar de: Universidade A, Universidade B e Universidade C.
UNIVERSIDADE A:
Matéria dada no curso de pedagogia:
Conteúdos e metodologias de história e geografia
Ementa do curso da universidade A:
Ciências humanas e metodologia do ensino de estudos sociais. Humanidades, socialização, e formação cultural da criança.
Tempo, espaço e cultura. Pcn e programas da área. Conhecimento social e conteúdos escolares de história e geografia: enfoque pedagógico, didático e metodológico dirigido para planejamento do componente indicando eixos temáticos e conceituais para interdisciplinaridade com outros componentes. Planejamento didático, metodológico e interdisciplinar da área de estudos socioculturais.
Objetivo:
Conhecer os principais conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais) do ensino de história e geografia para os anos iniciais do ensino fundamental, bem como suas metodologias de trabalho, através de embasamento teórico e prático que proporcione capacidade crítica e reflexiva.
Carga horária:
60 horas/ aula
UNIVERSIDADE B:
A universidade b, traz as matérias de história e geografia separadas, cada uma com sua ementa e carga horaria.
Matéria dada no curso de pedagogia:
Concepções e metodologia do ensino de história
Ementa do curso da universidade b:
O ensino da história na educação básica: pressupostos teórico-metodológicos, relações metodológicas e avaliação. Utilização dos laboratórios de informática e de ensino para elaboração de materiais educativos didáticos. Aspectos ambientais relacionados ao ensino de história.
Carga horária:
90 horas/ aula
Matéria dada no curso de pedagogia:
Concepções e metodologia do ensino de geografia
Ementa do curso da universidade B:
O ensino da geografia na educação básica: pressupostos teórico-metodológicos, relações metodológicas e avaliação. Utilização dos laboratórios de informática e de ensino para elaboração de materiais educativos didáticos. Aspectos ambientais relacionados ao ensino de geografia.
Carga horária:
90 horas/ aula
UNIVERSIDADE C:
Matéria dada no curso de pedagogia:
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