Portfólio de Educação de Crianças, Jovens, e Adultos e Psicologia do Desenvolvimento

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Educação de Crianças, Jovens, e Adultos e Psicologia do Desenvolvimento

                                         Primeiro Portfólio

Professor Responsável: Lilian Paula Degobbi Bergamo

                                             

                                Bragança Paulista 2019

        A teoria internacionalista acredita em uma complexa combinação de influências que podem favorecer o processo de aprendizagem que acontece a partir de um processo anterior, de uma troca e de uma dimensão coletiva, ou seja, acredita-se que o desenvolvimento humano é construído de conhecimentos que ocorrem por meio da interação da criança com outras pessoas do seu meio ambiente, especialmente pessoas que fazem parte do seu dia a dia como por exemplo; o responsável pelos seus cuidados e as pessoas com que possuem relacionamento afetivo. Os dois estudiosos que podemos destacar por possuírem essa concepção são: Piaget sendo internacionalista  e Vigostsky Socio-interacionalista,  falaremos mais sobre eles abaixo.

Para Piaget o conhecimento se constrói na interação do sujeito com os objetos do ambiente, seu corpo, ou seja, acredita que a aquisição de conhecimento é um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, por isso as teorias de Piaget são conhecidas como construtivista. Faz relação entre as estruturas cognitivas e o desenvolvimento social, ele acreditava na ideia de que as crianças possuem um papel ativo no desenvolvimento e construção de seus conhecimentos, sendo estes elaborados espontaneamente pela própria criança de acordo com o estágio de desenvolvimento que ela se encontra. Seu foco era o desenvolvimento infantil anistórico, ou seja, os aspectos biológicos determinavam esse desenvolvimento (desenvolvimento intelectual, físico e motor das crianças). Já Vigotsky acreditava que o desenvolvimento humano é sócio histórico, as características da infância mudariam de acordo com a cultura, e o momento histórico. A teoria de Vigotsky ganhou o nome de sócio-construtivismo pois acredita que na interação que cada indivíduo estabelece com um ambiente é muito importante para ela, e a interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento. Sua teoria também enfatiza a mediação do outro e dos outros instrumentos culturais na interação das crianças com o seu ambiente, ressaltando assim que o desenvolvimento está relacionado diretamente com a aprendizagem, afirmando que conforme a criança aprende, é que ela se desenvolve.

Entrando mais a fundo no desenvolvimento humano, Podemos perceber que e as fases da infância  está dividida em quatro partes, sendo elas: a infância(zero a dois anos); a segunda infância(anos pré-escolares); a terceira infância(anos escolares) e a adolescência. Entre elas a que mais me chama atenção é a segunda infância, pois as crianças desta faixa etária começam o seu desenvolvimento nos aspectos básicos de responsabilidade e de independência , o que prepara a criança para o inicio dos anos escolares, nesta segunda fase elas são bem ativas e exploram o mundo a sua volta constantemente. A criança por volta dos dois anos começa o avanço no uso de suas habilidades psicomotoras, na aquisição da linguagem oral e na evolução dos pensamentos. Esses avanços são de extrema importância, sendo fundamentais para o desenvolvimento infantil, Com isso vale lembrar que é de suma importância conhecermos as principais habilidades psicomotoras necessárias para a criança nesta fase. É uma fase onde podemos notar estágios diferentes, o egocêntrico(dois a quatro anos) e o intuitivo(cinco a sete anos).

Falando um pouco sobre as habilidades psicomotoras temos a representação corporal onde a criança começa a perceber as diferentes possibilidades de movimentos, descobrindo assim suas limitações e é por meios de experiências que ela consegue adquirir esta representação. É nesta fase também que a criança desenvolve o processo de lateralização que se resume na percepção da mesma sobre a noção de esquerda e direita, iniciando em relação ao corpo e em seguida aos objetos. Ainda nesta fase podemos afirmar que a criança começa a adquirir a consciência da situação do corpo com o meio ambiente podendo perceber que as noções de corpo, de espaço e de tempo estão interligadas no movimento humano, conseguindo então notar a localização das partes de seu corpo, de locomoção, as posições, as situações, os movimentos e também a quantidade de objetos no espaço, ou seja, a criança começa a perceber situações de suas rotinas. chamamos essa estruturação de espaço-temporal.