Compreendendo Piaget: Uma introdução ao desenvolvimento cognitivo da criança

PULASKI, Mary Ann Spencer; RIBEIRO, Vera. Compreendendo Piaget: uma

introdução ao desenvolvimento cognitivo da criança. Zahar, 1983.

• Capítulo 07 – Operações Concretas

A importância e o imenso impacto que os estudos de Jean William Fritz Piaget

desempenharam nas áreas da Psicologia e Pedagogia são indiscutíveis. Ao longo da leitura do

texto, foi possível ampliar os conhecimentos a cerca deste recorte da teoria deste notável

pesquisador.

Piaget investiu grande tempo da sua carreira profissional na investigação do processo

de raciocínio infantil, por isso, dedicava-se a interagir com as crianças. Durante o seu estudo

identificou 4 estádios de desenvolvimento: A primeira fase denomina-se sensório-motor,

começa desde 0 até 18 ou 24 meses. A segunda fase, chama-se de pré-operatório, inicia-se dos

2 anos até os 7 anos. A terceira é intitulada como operações concretas e se dá dos 7 anos até os

12 anos. Por último, temos a quarta fase chamada operações formais que se inicia entre os 11/12

anos e irá até os 15/16 anos. Neste fichamento serão enfatizadas a terceira e a quarta fase.

O texto de autoria de Pulaski (1983), inicia-se com a seguinte conceituação acerca das

Operações Concretas: “[...] que se caracteriza pela capacidade de raciocinar logicamente,

organizar os pensamentos em estruturas coerentes e totais e dispô-los em relações hierárquicas

ou sequenciais.”

Esse terceiro estágio recebe esta intitulação pois operam com objetos, e ainda não sobre

hipóteses apresentadas verbalmente. Por exemplo, há as operações de classificação,

ordenamento, a construção da ideia de número, operações espaciais e temporais e todas

as operações fundamentais da lógica elementar de classes e relações, da matemática

elementar, da geometria elementar e até da física elementar.

O texto também chama atenção para um estágio em que “predomina o desequilíbrio”,

logo então, o esclarece: “A criança começa a ensaiar as respostas certas com base na intuição,

mas não na convicção lógica.”. Este trecho diz respeito as experimentações as quais as crianças

são expostas, porém não conseguem responder de forma lógica.

Quando a criança alcançar o estágio da “verdadeira operação concreta” esta terá

construído “[...] uma estrutura total, coordenada e reversível do pensamento, que está bem

organizado e estavelmente equilibrado.”

Com a maturidade