Alfabetização Matemática: O Cotidiano da Vida Escolar

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

DISCIPLINA: Alfabetização Matemática

Prof.ª:  Nilce M. Mendes

ALUNA: ____________________________

FICHAMENTO

• Identificação Bibliográfica

DANYLUK, Ocsana Sônia. Alfabetização Matemática: O Cotidiano da vida escolar. Caxias do sul. Ed. EDUCS, 1991; em 2º edição.

• Objeto

Os problemas das deficiências no ensino da matemática.

• Objetivos

Avaliar a prática do ensino da leitura e da escrita da linguagem matemática no cotidiano do mundo escolar.

Analisar o fenômeno da alfabetização matemática sob a perspectiva da leitura.

Mostrar o que deve ser ensinado quanto a matemática ao se alfabetizar de uma criança.

• Principais Conceitos

Para que haja compreensão da fala, é necessário não apenas a interpretação das palavras individuais, mas o significado completo em seu contexto. A escola, muitas vezes, tem falhado em transmitir para os alunos tais conceitos, e estes têm aprendido de forma mecânica e inconseqüente, podendo assim gerar desinteresse pela leitura.

É preciso que haja aplicação daquilo que se está lendo no cotidiano do aluno, para que haja também a devida compreensão: “compreender-se a si mesmo, compreender o mundo e comunicar-se com os outros”. (pág. 35).  O leitor deve compreender, interpretar e se posicionar diante daquilo que está lendo.

 No que diz respeito à matemática é preciso conhecer seus símbolos e significados. Tais símbolos trazem idéias referente a algo, mais não basta conhecer símbolos, idéias e significados, é preciso compreender.  A matemática deve ser ensinada e conseqüentemente aprendida como leitura e escrita, sem os tais, problemas matemáticos dificilmente serão resolvidos.

• Principais conclusões

Em um segundo momento o livro nos apresenta uma pesquisa feita em uma determinada escola durante um semestre. Alunos e professoras foram avaliados com ajuda de um gravador, mas o que podemos observar é que os resultados não foram positivos:

 Na PRÉ-ESCOLA de acordo com a pesquisa foi notado que a professora se comportava de modo autoritário, sem diálogo e modo não significativo, sem que houvesse envolvimento com alunos durante as atividades.

“Na PRIMEIRA SÉRIE, percebi que as quatro professoras que assumiram a turma tinham um ponto em comum: o do não comprometimento com a explicitação, compreensão e interpretação das idéias matemáticas trabalhadas nessa série.” (pág. 83, grifo não existente no livro).

 Na SEGUNDA SÉRIE, os erros se repetem. Destacando o que foi dito pela autora tiveram aulas em que foram apresentados problemas, mas estes não foram nem interpretados e nem compreendidos.

• Comentário pessoal

A obra em questão foi de grande valia e acrescentou de forma bastante significativa em meus conhecimentos, recomendo a todos os professores das séries inicias e também a todos os simpatizantes da disciplina, ou ainda aqueles que não são tão simpatizantes, mas que de alguma forma está ligado ao assunto.

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