Plano de Curso
Por: Fabiane Quitério • 17/4/2015 • Pesquisas Acadêmicas • 1.820 Palavras (8 Páginas) • 220 Visualizações
Plano de Curso
Nome da Instituição: Colégio Estadual Alfredo Backer
Disciplina: Matemática
Ano: 1° ano Segmento: Ensino Médio Natureza do Curso: Curso Regular
Professor Regente: Fabiane Quitério da Silva
Carga horária semanal: 5 tempos de 50 minutos
Fundamentos da disciplina
Apesar de já identificarem estudos da matemática desde a obra República VII, de Platão, é a partir das três grandes Revoluções - Industrial (1767), Americana (1776) e Francesa (1789) - que o ensino da Matemática ganha corpo no mundo. No Brasil, a história da matemática nos indica a formação de Matemáticos voltados a pesquisa na década de 30. Conforme D'Ambrósio (2009), a criação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras em São Paulo e Brasília fomentou o surgimento dos primeiros cursos de licenciatura em Matemática.
Durante muitos anos o ensino da matemática processou-se segundo métodos tradicionais. Segundo D’Ambrosio (2009), apenas os novos contextos inerentes ao movimento da Matemática Moderna serviram para melhorar o estilo das aulas e das avaliações assim como, introduzir a linguagem moderna de conjuntos e estruturas algébricas em diferentes níveis de ensino. Consequentemente, o movimento da Matemática Moderna marcou o início de mudanças na metodologia do ensino da matemática na década de 60.
Adentrando no cenário educacional atual, novamente as mudanças na sociedade derivam processos de renovação no ensino da matemática. Nesse momento, conforme o PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio), é importante que "...a Educação se volte para o desenvolvimento das capacidades de comunicação, de resolver problemas, de tomar decisões, de fazer inferências, de criar, de aperfeiçoar conhecimentos e valores, de trabalhar cooperativamente."
Logo, a matemática tem como objetivo fazer com que o aluno construa, por intermédio do conhecimento matemático, valores e atitudes de natureza diversa, buscando a formação integral do ser humano e do cidadão desenvolvendo desta forma um estudante crítico, capaz de agir com autonomia nas suas relações sociais. Assim como, objetiva inserir no universo do alunado hábitos de investigação, auxiliando a construir o pensamento e o raciocínio dedutivo tornando-os capazes de analisar e enfrentar situações novas adaptando o seu conhecimento a diferentes contextos. Nesse sentido é essencial o desenrolar da disciplina Matemática por intermédio de contextualizações proporcionando uma aprendizagem pela associação de situações cotidianas. Pois como afirma Rodrigues et al (2012):
"Trabalhar nessa perspectiva é praticar um ensino de matemática que realmente propicie aprendizagens significativas, ultrapassando as limitações nas quais os conteúdos tradicionais apresentam. Estabelecer relações entre os conhecimentos científicos e a prática social do educando facilitando o desenvolvimento da ação pedagógica do educador e a participação social de todos os indivíduos inseridos nesse processo de construção e assimilação dos conhecimentos."
No tocante à interdisciplinaridade, a Matemática pode permear todas as áreas de conhecimento, o que viabiliza um transbordo dos limites disciplinares e, assim, proporciona uma compreensão mais abrangente de alguns aspectos da nossa realidade como a parte econômica,social, dentre outros.
Objetivos Gerais
- Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta.
- Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico).
- Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa.
- Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
Conteúdos Estruturantes
Conteúdo Estruturante | Conteúdos Básicos | Conteúdos Específicos | Habilidades e Competências |
Números e Álgebra |
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Grandezas e Medidas |
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Funções |
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Funções |
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Números e Álgebra |
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Funções |
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Grandezas e Medidas |
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razões trigonométricas. |
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Proposta Metodológica
- Aula expositiva dialogada com estabelecimento de vínculos históricos e contextualização com a realidade do aluno.
- Leitura e interpretação de textos (situações-problema) também utilizados em outras disciplinas - sobre o ponto de vista matemático - com uma postura investigativa.
- A pesquisa em laboratório de informática, em livros, jogos, desafios, curiosidades, consulta aos colegas, ou seja, atividades práticas em sala de aula relacionando com os estudos teóricos e outras áreas do conhecimento.
- Dinâmicas de grupo que promovam a interação, respeito mútuo e participação no coletivo retomando conhecimentos estudados nas disciplinas de Matemática.
- Discussão, debate e conclusões de temas previamente estabelecidos para estudo na disciplina e/ou outras áreas do conhecimento.
Avaliação
A avaliação do aluno será contínua, considerando a participação, o interesse e a apresentação de trabalhos em grupo e, ainda, pela avaliação bimestral tendo valor total de zero a dez, sendo peso 7,0. (sete) para avaliação bimestral e peso 3.0 (três) para outros trabalhos realizados durante o bimestre.
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