As Áreas De Atuação Da Organização E Da Gestão Escolar Para Uma Melhor Aprendizagem Dos Alunos.

As Áreas de Atuação da Organização e da Gestão Escolar para uma Melhor

Aprendizagem dos Alunos.

Na organização e gestão da escola, os autores Libâneo, Oliveira e Toschi (2011) sugerem seis áreas:

o planejamento e o projeto pedagógico-curricular; a organização e o desenvolvimento do currículo; a

organização e o desenvolvimento de ensino; as práticas de gestão técnico-administrativas e pedagógicocurriculares; o desenvolvimento profissional; a avaliação institucional e da aprendizagem. Para os

autores, essas áreas de atuação são determinantes para a eficácia escolar e melhoria do processo de

ensino e aprendizagem.

Planejamento não é algo novo nas escolas – ele apareceu no início dos anos 1960. Posteriormente,

houve o aparecimento da expressão projeto pedagógico, que busca envolver todo o conjunto de

atividades escolares.

Para os autores, o projeto pedagógico-curricular é um documento que reflete as intenções, os objetivos,

as aspirações e os ideais da equipe escolar. Entre as razões que justificam a importância desse projeto

estão: a atividade conjunta; as práticas participativas; a prática educativa; e a autonomia da equipe

escolar.

Libâneo, Oliveira e Toschi (2011) sugerem como roteiro de formulação do projeto pedagógico-curricular

os seguintes itens: contextualização e caracterização da escola; concepção de educação e práticas

escolares; diagnóstico da situação atual; estrutura de organização e gestão.

Sobre o currículo, os autores destacam que se trata da concretização das orientações expressas no

projeto pedagógico, um modo de seleção da cultura produzido pela sociedade para a formação dos

alunos. Destacam-se três tipos de manifestações para o currículo: formal, real e oculto.

Libâneo, Oliveira e Toschi (2011) definiram o currículo formal ou oficial como aquele estabelecido pelos

sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e nos conteúdos das áreas ou

disciplinas de estudo. O currículo real é aquele que de falto acontece na sala de aula, em decorrência

de um projeto pedagógico e dos planos de ensino. O currículo oculto refere-se àquelas influências

que afetam a aprendizagem dos alunos, o trabalho dos professores e são provenientes da experiência

cultural.

Esses autores ainda destacam que, embora as escolas trabalhem sempre com o currículo oficial, o que

acaba se desenvolvendo na prática é o currículo real, porque na verdade são os professores, o corpo

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técnico e os pais que acabam por definir o currículo.

Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2011), no planejamento do currículo da escola é necessário considerar os

seguintes princípios: ele precisa ser democrático; garantir cruzamento de culturas, com conhecimentos

e experiências diversificadas; incluir a interculturalidade, o respeito e a valorização da diversidade

cultural e das diferentes origens sociais dos alunos; respeito à cultura local; analisar a dinâmica

espacial da cidade; fortalecer a identidade pessoal, a subjetividade dos alunos; prever tentativas de

enriquecimento curricular.

No que diz respeito à organização e ao desenvolvimento de ensino, os autores destacam que o êxito da

escola não está apenas no exercício da democracia, da gestão participativa, da introdução de inovações

técnicas, mas também na qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens.

Deste modo, a organização do ensino depende de algumas condições que devem ser propiciadas pela

escola, como um projeto pedagógico-curricular, plano de trabalho, orientação metodológica, formas de

agrupamentos dos alunos, materiais de estudo, bons livros,

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