Elementos Para Uma Didática No Contexto De Uma Pedagogia Para A Transformação E Avaliação Da Aprendizagem Escolar : Uma Opção De Vida. Uma Releitura De Luckesi

Introdução

Indica elementos para uma didática no contexto de uma pedagogia preocupada com a transformação.

1 - Pressupostos para uma didática no contexto de uma pedagogia para a transformação

1.1 - Contexto da proposição de uma pedagogia para a transformação

- pedagogia tradicional - preocupação que pela educação, obter-se-ia uma equalização social, centro das atenções a transmissão e a aquisição de conhecimentos acumulados pela humanidade.

- escola nova - processo psico-epistemológico do educando em função da vida como ela ocorre.

- pedagogia tecnicista - centrada no princípio do rendimento.

- Bourdieu, Passeron e Althusser - entendimento de uma educação como fator de reprodução da sociedade, através da inculcação de valores.

- Luckesi (1984), propõe um entendimento e uma prática que possibilitem a ação coerente do educador a favor do ser humano, a favor da sua valorização concreta, traduzida em fatos históricos.

1.2 - Características possíveis de uma pedagogia para a transformação

A pedagogia da transformação deverá estar centrada no ser humano enquanto ser político; a educação deve estar a favor do ser humano e de sua realização na sociedade, segundo suas múltiplas relações.

"a pedagogia dialética da educação é social, é científica, voltada para a construção do homem coletivo, portanto, para o futuro".

Em qualquer atividade humana, não há em educação, um agir sem que se esteja envolvido em valores.

Uma pedagogia para a transformação desenvolver-se-à por meio de uma relação democrática entre educador e educando, garantidos os níveis diversos de maturação.

A autoridade diversa do autoritarismo, decorre da competência, da maturidade, no vivenciar, propor e encaminhar ações; decorre de uma relação entre iguais com competências diversificadas.

Educando deve ser visto como sujeito de direitos e deveres no contexto de um processo social; mais objetividade nas relações.

2 - Elementos para uma didática no contexto de uma pedagogia para a transformação

2.1 - Pontos de referência do processo didático

Cada um de nós, ao agir, define os objetivos e estipula os modos de conseguí-los (planejemento), parte a busca da realização das ações que estabeleceu (execução) e analisa se tais ações estão sendo satisfatórias ou não (avaliação).

Luckesi - esquema racional de agir: planejamento, execução e avaliação do ensino

2.2 - Elementos para uma didática

2.2.1 - Planejamento

Planejamento é uma ação política; será dinâmico e constante; poderá ser assumido como memória viva; a prática do planejamento está a serviço de alguma finalidade.

Deve estar centrado no ato político, em uma aprendizagem democrática e na capacidade crítica de produzir novos entendimento.

Na prática didática, a ação de planejar deverá ser assumida como elemento básico da ação, proque é essencial na tomada de decisão.

2.2.2 - Execução da ação planejada

É necessário um ato consciente sobre aquilo que se vai fazer.

Na execução é preciso estar ciente na finalidade do ato que se vai praticar; ação exige ato de reflexão.

É preciso saber com clareza e definição, aonde se deseja chegar. A interação reflexiva do educador lhe permitirá identificar os modos de ação adequados e cabíveis. Prática e teoria serão elementos do mesmo processo.

Os meios para atingir tais objetivos têm que ser programados.

É exigido que o educador atualize a ação durante a realização da atividade.

A didática para uma pedagogia para a transformação terá que pautar na prática, do modo de ensinar.

2.2.3 - Avaliação da ação executada

Para a pedagogia a avaliação torna-se instrumento fundamental.

Avaliar é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade para uma tomada de decisão:

a) é um juízo de valor, uma afirmação ou negação qualitativa sobre algo, tendo

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