PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC)

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LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA

PRÁTICA DE ENSINO:

INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA (PE:ID)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

REFLEXÕES REFERENTES AOS 13 TEXTOS

WASHINGTON PIRES MANOEL - RA-2003044

Polo Jabaquara

Ano 2020

   

1. REFLEXÕES REFERENTES AOS 13 TEXTOS  

 1.1 Educação? Educações: aprender com o índio   

No meu ponto de vista, a educação brasileira não possui uma unidade didática direcionada a todos como um todo. Percebem-se tipos de educações distintas, uma para a grande massa, formação profissional, e outra para um menor grupo social mais privilegiado, uma formação direcionada para o pensar e comandar.

As questões culturais, sociais e históricas no Brasil, não poderiam ser mais obstáculos que justificassem as diferenças na qualidade do que se entrega no ensino nacional. Faz-se necessário a busca por uma unidade de um ensino qualitativo, que coloque qualquer cidadão comum independente de sua história social, raça ou tradição cultural, em uma posição de indivíduo capacitado para avaliar o mundo em seu tempo, e tomar decisões sobre qual o melhor caminho para seu autodesenvolvimento e sua busca por uma vida melhor. Encontrar essa forma de equilíbrio ou até mesmo de unidade, se torna a meta e o maior desafio a ser atingido pela educação contemporânea no Brasil e no mundo.  

1.2 O fax do Nirso

A dinâmica do mundo mudou drasticamente com o advento da internet e do surgimento da globalização como consequência do primeiro. As formas de adaptação profissional em praticamente todos os setores econômicos se tornaram necessariamente mais rápidas por exigência dos mercados. Em um mundo capitalista e globalizado, onde se é exigido o imediatismo de resultados crescentes e constantes, a educação se torna retardatária nessa corrida contra o tempo por ser uma área muito mais complexa do que o entendimento de engrenagens relacionadas a produção, venda e lucro que  compõe o mercado. A educação começa a se direcionar para um caminho mais eficaz para acompanhar esse ritmo frenético das outras áreas, quando ela se dissolve em pequenos blocos direcionados especificamente para cada área ou setor envolvido no processo de concepção e formação desse novo mundo contemporâneo, globalizado e acelerado.

                                                     

1.3 A História de Chapeuzinho Vermelho (na versão do lobo)

Na educação, na vida, no mundo e no universo inteiro não existe uma verdade absoluta! Até mesmo em uma cesta com uma dúzia de ovos dentro não existe uma verdade absoluta, pois a nomenclatura ovo foi criada para dar uma referência simbólica de linguagem a tudo que é constituído de casca, clara e gema. A expressão uma “dúzia de ovos” também não expressa à verdade absoluta, pois uma dúzia é um símbolo matemático criado para se definir que existem doze unidades iguais e no caso dos ovos sabemos que não existem dois ovos iguais no mundo inteiro pelo menos até então. O que se chegaria mais próximo de uma “verdade” seria mais ou menos a seguinte expressão: “O que temos alocados dentro desse objeto denominado com a palavra cesta não sabemos o porquê, temos que pesquisar! São doze unidades diferentes de algo que fora denominado com a palavra ovo para nos dar apenas uma referência dessas unidades distintas baseada em suas semelhanças”. Resumo: Existem dois motivos para se ensinar ”verdades absolutas” para alunos, um é ser mau caráter e o outro é ser ignorante.

1.4 Uma pescaria inesquecível

“O que é certo é certo, mesmo que ninguém o faça... e o que é errado é errado, mesmo que todo mundo o faça”.

Essa frase não faz sentido algum, pois certo ou errado e o que alguém faz ou não faz, não pode ser determinado ou julgado por quem escreveu essa frase. O pai fez o menino soltar o peixe respeitando uma regra criada por algum motivo, determinada e imposta! Ok! Isso foi pedagógico e ético dando um exemplo positivo e inesquecível para seu filho. Pensemos agora o seguinte: Mesma cena, mesmas regras, os mesmos certos e errados, porém, suponhamos que o pai estivesse com fome e seu filho também, e tivessem que levar o peixe por esse motivo! Isso também seria pedagógico, ético e também daria um exemplo positivo e inesquecível para o filho. O que é certo ou errado depende de todo um contexto, dos olhos e crenças que são na maioria das vezes os limitadores de quem julga, enfim, o que é certo ou errado é um assunto complexo, deixando aqui a dúvida e a torcida para que o responsável por esta frase não tenha sido um professor.

1.5 A Folha Amassada

A única experiência que tenho até então em sala de aula é como aluno. Partindo dessa ótica, sempre me foi notável a presença de alunos com problemas comportamentais, problemas com aprendizado, problemas de interação, os que são excluídos pelo grupo, os violentos e outros.

Os professores que tinham mais êxito na equalização desses problemas eram os que conseguiam se posicionar como liderança em sala de aula através da comunicação geral com todos em sala, mas principalmente na conversa pessoal individual nos intervalos, hora da saída, na entrada, ou seja, eles usavam muito da psicologia individualizada e não só a de grupo. Lembro-me que selecionavam os alunos estrategicamente dando a estes responsabilidades dentro da sala como fazer chamadas, organizar a divisão de espaço das carteiras para os grupos na hora dos trabalhos, levar mensagens para a diretoria e etc.. Construindo assim nesses alunos uma sensação de participação maior, de destaque e importância, de forma claramente estratégica no sentido de amenizar e corrigir as dificuldades e erros comportamentais de determinado aluno. Observação, análise, respeito sobre as limitações e falhas do aluno, vontade de vencer o desafio e mudar o quadro, acho que é por ai!

1.6 A Lição dos Gansos

Entendo que a união faz a força! A união depende de objetivos em comum! E se o nosso objetivo é a educação, acredito que os resultados serão sempre melhores onde houver uma união coesa entre direção, professores, alunos e funcionários em geral rumo ao avanço e o desenvolvimento educacional. O conceito de liderança mudou muito nas ultimas décadas em todos os segmentos que fazem parte da globalização, inclusive na área da educação.

O modelo de liderança verticalizada de um professor da década de 70 na sala de aula já não encontraria um terreno fértil para avançar de forma produtiva dentro dos conceitos atuais de liderança. Faz-se necessário a dedicação por parte dos candidatos a professor que pesquisem, se informem e estudem quais são as novas formas e conceitos de liderança horizontal na atual conjuntura do mundo.