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Elaborar E Listar Atividades Possíveis De Serem Oferecidas Nas Salas Regulares Que Contemplem O Aprendizado Para O Aluno Deficiente Auditivo.

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Por:   •  15/11/2013  •  1.243 Palavras (5 Páginas)  •  1.485 Visualizações

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Elaborar e listar atividades possíveis de serem oferecidas nas salas regulares que contemplem o aprenLeitura tema 02

Leitura e Produção de Textos

Prof. Dr. Luiz Roberto Wagner

Leitura, sistema de

conhecimentos e

processamento textual

HÁ TRINTA ANOS

AQUELA

EMISSORA VEM

DIFICULTANDO

NOSSO

TRABALHO.

O padrão de qualidade da TV merece os melhores intervalos

comerciais. Afinal, a gente não pode baixar o nível.

Na publicidade acima, aparentemente há uma gritante

incoerência entre o trecho inscrito no quadro e a frase

final. A passagem intermediária, no entanto, desfaz a

incoerência e torna o texto perfeitamente compreensível.

Traduza de maneira mais explícita o sentido dessa

passagem intermediária, tentando explicar sua função

para criar o sentido.

Ao ler a passagem intermediária, percebe-se que o sentido de

dificultando não é negativo e sim positivo. Em vez de “criar

dificuldades”, “obstáculos”, dificultar ganha o sentido de alta

exigência de padrão de qualidade, já que, para ser veiculado

pela TV, um comercial precisa corresponder ao mesmo nível de

qualidade dos programas da emissora, o que é difícil.

Leitura - Testes de concurso

Os testes 1 e 2 foram retirados da prova do Concurso Público

promovido pela secretaria de Estado da Educação de São Paulo –

1998 – Professor Educação Básica II.

1.Para fazer uma leitura compreensiva e interpretativa, o leitor

necessita de conhecimentos:

a) gramaticais, linguísticos e de mundo.

b) linguísticos, textuais e de mundo.

gramaticais, textuais e de mundo.

c) gramaticais, linguísticos e textuais.

d) linguísticos, metalinguísticos e textuais.

2. Ao ler um texto, é essencial para sua compreensão que

sejam:

a) ativados conhecimentos prévios que permitam ao leitor fazer

as inferências necessárias à prática da leitura.

b) inferidos dados de um conhecimento prévio que está no

texto.

c) vivenciados os conhecimentos que não estão no texto, mas

podem ser recuperados.

d) encontrados novos conhecimentos que ativem nossa

memória.

e) ativados esquemas

desconhecidos que serão

incorporados para novas leituras.

Conhecimento prévio

Os conhecimentos adquiridos fazem parte da memória e

inteligência e são utilizados quando necessários na leitura.

Divide-se em três níveis:

o linguístico, o textual

e o de mundo.

Conhecimento linguístico

O conhecimento linguístico é fundamental para se

compreender um texto. Ele abrange o conhecimento do

repertório de palavras de um idioma (conhecimento lexical)

e das normas gramaticais utilizadas para organizar as

palavras em um conjunto significativo (conhecimento

gramatical).

Francês: Le dessert est prêt sur la table.

Inglês: The dessert is ready on the table.

Conhecimento linguístico

É muito difícil construir um significado, em qualquer caso,

para quem não tem conhecimento linguístico, isto é,

lexical, vocabular, para identificar as palavras escritas.

Observe:

“Pronta mesa a está sobremesa a sobre.”

Assim, conseguimos inferir em português:

A sobremesa está pronta sobre a mesa.

Em suas formas léxica e gramatical,

o conhecimento linguístico é um dos

fatores cognitivos essenciais para a

produção de sentido de um texto.

De aorcdo com uma pesqiusa de uma

uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra mtuio

em qaul odrem as lrteas de uma plravaa

etãso, a úncia csioa iprotmatne é

que a piremria e útmlia lrteas etejasm no

lgaur crteo. O rseto pdoe ser

uma ttaol bçguana que vcoê pdoe anida

ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa lerta

isladoa, mas a plravaa cmoo

um tdoo.

Conhecimento linguístico

Abrange desde o conhecimento

de como pronunciar as

palavras, passando pelo

conhecimento

...

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