A INCLUSÃO DO AUTOSMO EM ENSINOS REGULARES
Por: Tainara Almeida • 3/6/2022 • Trabalho acadêmico • 3.316 Palavras (14 Páginas) • 82 Visualizações
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
TAINARA ALMEIDA DE LIMA
INCLUSÃO DO AUTISMO EM ESCOLAS DO ENSINO REGULAR
JARDIM - MS
2022
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
TAINARA ALMEIDA DE LIMA
INCLUSÃO DO AUTISMO EM ESCOLAS DO ENSINO REGULAR
Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial à obtenção do título especialista em PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL, CLÍNICA E EDUCAÇÃO ESPECIAL.
JARDIM - MS
2022
INCLUSÃO DO AUTISMO EM ESCOLAS DO ENSINO REGULAR
Tainara Almeida de Lima[1],
Declaro que sou autora¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). “Deixar este texto no trabalho”.
RESUMO
Todas as pessoas que possuem Transtorno do Espectro Autista, principalmente as crianças apresentam alterações na comunicação, interação social e comportamento, existindo vários desafios para sua inclusão em diferentes espaços, como na família, na escola e no trabalho. Autismo é um transtorno que causa atraso no desenvolvimento da criança, e da pessoa que possui, comprometendo principalmente sua comunicação, socialização, iniciativa, imaginação e criatividade.
A palavra autismo se origina do grego "auto” que significa "próprio". A pessoa que possui autismo principalmente as crianças autistas parecem em si mesma, pouco reagindo ou respondendo ao mundo que a rodeia. O autismo significa que o mundo não faz sentido, é uma inadequacidade no desenvolvimento que se manifesta de maneira grave por toda a vida. O autismo tem inicio antes dos três anos de idade, caracterizando-se principalmente em meninos do que em meninas, é uma patologia encontrada em todo o mundo, e em famílias de toda configuração racial, étnica e social.
A educação de crianças autistas é algo que inclui muitas habilidades sociais, visuais, comportamentais e de rotina. Todas as estratégias são fundamentais para que a criança autista cresça cognitivamente e socialmente, além de elevar o bem estar psicológico da criança e da família. Sendo que a busca por informações sobre esse transtorno está cada vez maior, muitos profissionais da educação e da saúde estão se adequando nessa nova modalidade da educação especial em trazer dados para manter esses estudantes inseridos na escola e buscando a inclusão de cada um principalmente as crianças no ensino regular.
PALAVRAS-CHAVE: Autismo. Inclusão. Escola
INTRODUÇÃO
Compreender o autismo é abrir caminhos para o entendimento do nosso desenvolvimento. Estudar autismo é ter nas mãos um “laboratório natural” de onde se vislumbra o impacto da privação das relações recíprocas desde cedo na vida. Conviver com o autismo é abdicar de uma só forma de ver o mundo - aquela que nos foi oportunizada desde a infância. É pensar de formas múltiplas e alternativas sem, contudo perder o compromisso com a ciência (e a consciência!) – com a ética. É percorrer caminhos nem sempre equipados com um mapa nas mãos, é falar e ouvir uma linguagem, é criar oportunidades de troca e espaço para o nosso saber e ignorância [...] (BOSA, 2002, p. 13).
O referido trabalho foi desenvolvido sobre a inclusão do autismo nas escolas de ensino regular, como apoiar esse aluno considerado hiperativo e sem controle de suas atitudes, e também sobre o atendimento educacional especializado. Mesmo que o autismo seja reconhecidamente considerado uma desordem de causa orgânica, a investigação sobre o psiquismo do individuo autista, continua sendo o paradigma de compreensão desse quadro, ele jamais ocorre por bloqueios ou razões emocionais, segundo os profissionais e os psicanalistas. Nesta perspectiva construíram-se questões que nortearam esse trabalho como os objetivos principais, desenvolver uma analise da inclusão do estudante com espectro autista na escola e principalmente em sala de aula, observando como ocorre o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com o tipo de deficiência do Transtorno do Espectro Autista, e a importância dos atendimentos educacionais especializados, buscando teorias que evidenciam e tratam deste tema no decorrer da pesquisa, e como se desenvolve o trabalho de inclusão nas escolas de ensino regular, com a função de ajudar o aluno autista adaptar-se no ambiente escolar para melhorar seu desenvolvimento cognitivo e comportamental, verificando como é realizada a interação dos autistas com outras crianças e com o professor no ambiente escolar.
O autismo é um transtorno de desenvolvimento e não pode ser definido como retardo mental, embora muitos quadros apresentem funcionamento intelectual abaixo da média. Por isso levou a escolha do tema, em pesquisar as atitudes da criança autista, e seu comportamento com os profissionais da educação, com sua família em lugares que se encontra inserida. Reflexão, criatividade e flexibilidade são caracteripara o trabalho de inclusão de crianças com autismo, acreditar na capacidade de aprendizagem também é muito importante, alem de incentivar seu convívio com os demais colegas, tendo clareza de que aos poucos e respeitando os limites, essa socialização é possível.O texto será estruturado com pesquisas bibliográficas, com autores relevantes ao conteúdo, com os teóricos como, FREIRE (1991), LACERDA (2007), e OMOTE (1996).
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