A RECUPERAÇÃO DOS CONTOS DE FADAS NO ENSINO INFANTIL

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FATECE- FACULDADE DE TECNOLOGIA, CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO

NATHÁLIA MUNIZ DE FARIA

RECUPERAÇÃO DOS CONTOS DE FADAS NO ENSINO INFANTIL

Pontal-SP

2018

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FATECE- FACULDADE DE TECNOLOGIA, CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO

NATHÁLIA MUNIZ DE FARIA

RECUPERAÇÃO DOS CONTOS DE FADAS NO ENSINO INFANTIL

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade de Tecnologia Ciências e Educação como exigência parcial para obtenção do título de Licenciado em Pedagogia.

Orientador: Prof. Esp. Denilson Rodrigues dos Reis

Pontal-SP

2018

Catalogação-na-Publicação2

Biblioteca FATECE

Faria, Nathália Muniz de Recuperação dos Contos de Fadas no Ensino Infantil / Nathália Muniz de Faria – Pontal, 2018. 33 p. Orientador: Denilson Rodrigues dos Reis Trabalho de Conclusão de Curso de Pedagogia Faculdade de Tecnologia, Ciências e Educação, Pedagogia, Polo Pontal, SP, 2018. Contos de fada. 2. Ensino infantil. 3. Pedagogia e literatura.

AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE E COMUNICADO AO AUTOR A REFERÊNCIA DA CITAÇÃO.

Pontal, 19 de fevereiro de 2019.

AGRADECIMENTOS

Agradecer primeiramente a Deus, à minha família, aos meus amigos, enfim a todos aqueles que estiveram ao meu lado nesta conquista.

        

“Brincando, portanto, a criança coloca-se num papel de poder (...)”.

(Levinzon)

RESUMO

Sabemos que o primeiro contato que a criança tem com a leitura é através da audição, alguém está lendo para ela. É por meio dessa prática que a leitura vai se apresentando para a criança. Quando chega a escola, a criança encontrará através da leitura, um mundo mágico, habitado por seres incríveis e que chamam a atenção dela. É importante lembrar que a separação é um processo que gera sentimentos, precisando ser entendidos, discutidos e superados gradativamente. Por esse motivo notamos que é função primordial da escola ensinar a ler. É função essencial da escola ampliar o domínio da leitura e orientar por meio dos professores a escolha dos materiais de leitura. Cabe formalmente a escola desenvolver as relações entre leitura e indivíduo em todas as suas interfaces. Na Educação Infantil a apresentação da leitura tem por obrigação de vir acompanhada de entusiasmo pelo professor, e este, deve atuar como mediador para que a leitura se desenvolva com todo vigor entre os pequenos. Ao ouvir a leitura ou relato de uma história, as crianças, mesmo caladas, participam ativamente do enredo narrativo, conseguem caracterizar as personagens e comunga da linguagem em que o relato vai sendo feito. Este artigo se justifica pela grande importância do processo de adaptação de crianças na Educação Infantil, é preciso considerar todos os aspectos do período de adaptação e todas as suas variáveis, para que ele não seja feito de forma espontânea ou sem reflexão. Em nossa prática docente, o objetivo que procuramos atingir na formação do leitor é que a criança consiga divertir-se, chorar, admirar-se, ficar extasiada diante de uma história envolvente que ouve ou realiza a leitura. O tempo que o professor tem em contato com as crianças dentro da escola é muito valioso e durante esse tempo, ele deve propor situações para que estas, possam tornar-se leitores apaixonados pela leitura.

Palavras-chave: 1. Contos de fada. 2. Ensino infantil. 3. Pedagogia e literatura.

ABSTRACT

We know that the first contact the child has with reading is through hearing, someone is reading it. It is through this practice that reading is presented to the child. When she arrives at school, the child will find through reading, a magical world, inhabited by incredible beings that attract her attention. It is important to remember that separation is a process that generates feelings, needing to be understood, discussed and overcome gradually. For this reason we note that it is the primary function of school to teach reading. It is the essential function of the school to broaden the field of reading and guide teachers through the choice of reading materials. It is formally for the school to develop the relationships between reading and the individual in all its interfaces. In Infant Education, the presentation of reading must be accompanied by enthusiasm by the teacher, and the latter should act as a mediator so that reading can develop with all vigor among the little ones. When listening to the reading or storytelling of a story, children, even silenced, actively participate in the narrative plot, can characterize the characters and share the language in which the story is being made. This article is justified by the great importance of the process of adaptation of children in Early Childhood Education, it is necessary to consider all aspects of the period of adaptation and all its variables, so that it is not done spontaneously or without reflection. In our teaching practice, the goal we seek to achieve in the formation of the reader is for the child to enjoy, to cry, to admire, to be entranced by a surrounding story that hears or reads. The time that the teacher has in contact with the children inside the school is very valuable and during that time he must propose situations so that they can become readers who are passionate about reading.

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