ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: EDUCAÇÃO INFANTIL(4 à 6)
Por: Alcyrf • 25/9/2016 • Trabalho acadêmico • 3.227 Palavras (13 Páginas) • 495 Visualizações
CENTRO UNIVERSITÁRIO DO LESTE DE MINAS GERAIS – UNILESTE
Curso de Pedagogia
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: EDUCAÇÃO INFANTIL(4 à 6)
Coronel Fabriciano/ 2014
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório do Estágio Supervisionado I- Educação Infantil, do Curso de Pedagogia, do Centro Universitário do Leste de Minas Gerais- Unileste, orientado pela professora Edna Martins.
Coronel Fabriciano/ 2014
Sumário
- Introdução........................................................................................................ 04
- Contextualização Instituição............................................................................ 05
- Em relação à Proposta Pedagógica da Instituição.......................................... 06
- Perfil da turma................................................................................................. 07
- Análise das aulas............................................................................................ 08
- Considerações finais....................................................................................... 09
- Referências Bibliográficas............................................................................... 10
- Anexos
8.1 Planos de aula
8.2 Fotos das atividades
8.3 Fotos da instituição
8.4 Foto da professora
8.6 Fichas de frequência
8.7 Termo de compromisso de Estágio
Introdução
O Estágio supervisionado Educação Infantil (4 a 6 anos) foi realizado na Escola Municipal Monteiro Lobato, que se encontra na rua Graúna, localizada no Bairro John Kennedy, na cidade de Timóteo.
O Estágio foi feito individualmente, com acompanhamento da professora regente Marcia Malta e orientação da professora Edna Martins, durante os meses de novembro e dezembro, com as horas diárias combinadas com as professoras e a instituição ofertante.
A apresentação às crianças foi realizada logo no primeiro dia, e, claramente, grande parte delas se mostrou extremamente receptiva, tamanha é a felicidade que demonstraram ao me ver.
A prática no contexto de sala de aula leva-nos a refletir sobre nossas ações docentes e como iremos desenvolver nossas atividades e metodologias durante o processo de ensino-aprendizagem. Através dos estudos teóricos, podemos definir aquilo que, de fato, é exequível em sala de aula e subsidiar nosso trabalho docente a partir dessas bases teóricas. A experiência vivida na instituição mostrou o que é ser efetivamente professor, mediador de conhecimentos diversos e, evidentemente, está não é uma tarefa fácil, pois o professor, como já dito, é o ator responsável por mediar os conhecimentos dos alunos e desenvolvê-los a partir de recursos e práticas diferenciadas.
Portanto, é no estágio que se desenvolve a prática, onde o professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer de maneira eloquente sua futura profissão. Dessarte, conclui-se que, o aluno aprende com o professor e o professor aprende com seus alunos, constantemente.
Contextualização da Instituição
Em relação à instituição ofertante do estágio, observou-se que as dependências utilizadas para o funcionamento da escola são limitadas. No caso das salas de aula, grande parte delas, muitas vezes, não comporta o número de alunos ali dispostos. Além disso, os materiais e recursos disponibilizados para o desenvolvimento do trabalho docente também são bastante diminutos.
No que se refere à biblioteca, há sim um espaço afeiçoado. No entanto, este espaço também é reduzido, assim como as demais dependências da escola.
Em relação à higiene dos alunos, há um incentivo nítido voltado para a higienização de todos, realizado antes e depois de quaisquer refeições e/ou brincadeiras.
Em relação à Proposta Pedagógica da Instituição
A proposta pedagógica da escola é fomentada coletivamente, a partir de demandas reais apontadas por todos os atores envolvidos com a instituição, que engloba pais, professores, alunos, diretores e comunidade em geral.
A escola concebe a criança como um cidadão que merece uma vida digna e feliz, inserido em uma sociedade igualitária, oportunizando-o o direito de sonhar e ter perspectiva de uma vida melhor.
Segundo a instituição, para que isso seja exequível, é necessário que a escola seja uma colaboradora na construção de conhecimentos significativos e válidos para cada educando ali disposto. Logo, a função da escola deve transcender seus muros, deve ir além da simples transmissão de conhecimentos e aprendizagens, buscando educar seus alunos hoje, para que estes possam ser cidadãos, de fato, amanhã.
No que se refere à estrutura da escola, esta atende minimamente o número de alunos e funcionários, porém, necessita de reformas e adequações para que ofereça acessibilidade para crianças com deficiências e/ou transtornos globais de desenvolvimento. Por conseguinte, é essencial a viabilização de espaços maiores, materiais e outros recursos adequados para a Educação Infantil.
As práticas que compõem a proposta curricular têm como eixo norteador as interações e as brincadeiras, visando a construção da identidade e da autonomia dos alunos, baseado nos Referenciais Curriculares Nacionais(RCN´s).
Para que isso seja possível, busca-se considerar e respeitar as diversas estruturasse formas de organização familiares dispostas neste espaço, que envolvem questões religiosas, sociais, econômicas e de outras conjunturas.
O processo de avaliação é feito a partir da observação da criança, individualmente e ou em grupo, questionando-se suas ações perante e/ou durante as atividades e registros de seu desempenho. Estas são informações imprescindíveis ao desenvolvimento do trabalho, considerando-se tanto o resultado final, quanto o processo realizado para se chegar a tal resultado.
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