Estágio Supervisionado de Intervenção na Educação Infantil

UNOPAR/ANHANGUERA/PÍTAGORAS

Sistema de Ensino A DISTÂNCIA

licenciatura em PEDAGOGIA

Licenciatura em Pedagogia

MARLI BRASIL DE SOUSA

Estágio Supervisionado de Intervenção na Educação Infantil

Sena Madureira/Ac

2025

MARLI BRASIL DE SOUSA

Estágio Supervisionado de Intervenção na Educação Infantil

Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia  da IES UNOPAR/ANHANGUERA/PÍTAGORAS, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório em Estágio Curricular de intervenção na educação infantil

Coordenador de Curso: Nathalia B. Limeira

Sena Madureira/Ac

2025

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO        3

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONTEXTO        4

3 AS OBSERVAÇÕES: UM OLHAR ATENTO E ANALÍTICO (COM MÚLTIPLAS NARRATIVAS)        6

4 A REGÊNCIA: COLOCANDO A TEORIA EM AÇÃO        17

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS        30

6        VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO        32

REFERÊNCIAS        33

1 INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado de Intervenção em Educação Infantil, com carga horária total de 100 horas, constitui uma etapa essencial na formação do pedagogo, por possibilitar a vivência prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso. Realizei essa experiência na Escola de Ensino Infantil Francisca Moreira da Silva, situada na Rua Nestor Ferreira Braga, nº 135, Bairro Esperança, um espaço educativo comprometido com o cuidado, o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças em suas múltiplas dimensões.

Durante o estágio, tive a oportunidade de acompanhar de perto o trabalho pedagógico desenvolvido com as crianças da Educação Infantil, participando de atividades como rodas de conversa, contação de histórias, brincadeiras dirigidas, jogos simbólicos, projetos temáticos e momentos de acolhimento. Essas vivências foram norteadas pelos princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e por metodologias que valorizam o brincar, a escuta sensível e a interação como eixos fundamentais do processo educativo.

Ao ingressar nesse ambiente escolar, levei comigo expectativas, curiosidades e o desejo de compreender, na prática, o papel do professor na formação integral das crianças. A experiência revelou que ser educador vai muito além de transmitir conteúdos: é acolher, observar, dialogar, planejar com intencionalidade e reconhecer cada criança como sujeito ativo de sua própria aprendizagem.

As reflexões construídas ao longo dessa jornada foram fundamentais para o meu crescimento profissional e pessoal. O estágio proporcionou-me não apenas o contato direto com a rotina escolar, mas também o fortalecimento da minha identidade docente, reafirmando minha convicção de que a educação infantil é a base de toda a trajetória formativa do ser humano.

Assim, este portfólio apresenta o percurso vivido na Escola Francisca Moreira da Silva, destacando as experiências, aprendizagens e desafios que contribuíram para a consolidação da minha prática pedagógica e para o desenvolvimento de um olhar mais sensível, crítico e comprometido com a educação das infâncias.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONTEXTO

O Estágio Supervisionado de Intervenção em Educação Infantil realizado na Escola de Ensino Infantil Francisca Moreira da Silva foi uma oportunidade significativa de articulação entre teoria e prática. Ao longo dessa experiência, os conhecimentos adquiridos na graduação foram constantemente revisitados, reinterpretados e aplicados de forma crítica, à luz dos referenciais que orientam a Educação Infantil no Brasil, especialmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e autores contemporâneos da pedagogia.

A BNCC como eixo estruturante da prática

A BNCC organiza a Educação Infantil com base em dois eixos centrais: os Direitos de Aprendizagem e os Campos de Experiências. Durante o estágio, foi possível perceber como esses princípios se concretizam nas práticas cotidianas da escola.

Os Direitos de Aprendizagem — conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se — estavam presentes nas ações planejadas pela professora regente e nas interações espontâneas das crianças. As propostas incentivavam a participação ativa dos pequenos, promovendo momentos de brincadeira livre, expressão artística, exploração do ambiente e vivências colaborativas que fortaleciam vínculos afetivos e sociais.

Quanto aos Campos de Experiências, observou-se uma abordagem integrada entre os diferentes eixos: desde atividades de contação de histórias até dinâmicas corporais e produções artísticas. Por exemplo, em uma atividade interdisciplinar, as crianças escutaram uma história (campo “Escuta, fala, pensamento e imaginação”), recontaram oralmente com suas próprias palavras, dramatizaram cenas com o corpo (campo “Corpo, gestos e movimentos”) e desenharam os personagens com diferentes materiais (campo “Traços, sons, cores e formas”). Esse tipo de abordagem evidencia uma concepção de criança como sujeito ativo, curioso e competente, em consonância com a proposta pedagógica da BNCC.

Práticas pedagógicas contemporâneas: escuta, observação e espaço

Além das diretrizes da BNCC, o estágio também foi norteado por princípios defendidos por estudiosos da pedagogia contemporânea, que propõem uma educação centrada na criança e em seus processos de descoberta. Três conceitos foram particularmente relevantes: a escuta sensível, a observação intencional e a concepção do espaço como terceiro educador.

A escuta sensível, como propõe Rinaldi (2021), pressupõe uma postura de abertura genuína por parte do educador, que se dispõe a ouvir não apenas as palavras, mas também os gestos, silêncios e expressões das crianças. No cotidiano da escola, foi possível perceber como a escuta qualificada contribui para o planejamento de experiências mais significativas. As professoras estavam atentas às manifestações das crianças e frequentemente ajustavam suas práticas a partir do que emergia dos interesses e necessidades do grupo.