O PROCESSO DE INCLUSÃO DO DEFICIENTE AUDITIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA[pic 1]-FAEL

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SUMÁRIO

1 Linha de pesquisa..............................................................................................................03

1.1 Área................................................................................................................................03

1.2 Subárea...........................................................................................................................03

2 Tema .................................................................................................................................03

3 Delimitação do Tema..........................................................................................................03

4 Objetivos.............................................................................................................................03

5 Problema.............................................................................................................................03

6 Hipótese..............................................................................................................................04

7 Justificativa..........................................................................................................................05

8 Fundamentação Teórica.....................................................................................................06

9 Metodologia.........................................................................................................................12

10 Cronograma......................................................................................................................13

11 Referências.......................................................................................................................14

1. LINHA DE PESQUISA:

1. ÁREA: Inclusão, docência, deficiente auditivo.
2. SUBÁREA: Pratica docente (docência)

1. Tema:

O Processo de Inclusão do Deficiente Auditivo na Educação Infantil.

1. Delimitação do Tema:

Este projeto de ensino tem como finalidade tratar sobre o processo de inclusão do deficiente auditivo na educação infantil, as dificuldades dos professores em sua atuação e no processo de avaliação desse aluno. É sabido que a deficiência auditiva traz prejuízos tanto na linguagem, como também na área educacional, na sua potencialidade e na sua integração na vida social, por isso, esse tema é importante, pois é algo que nos preocupa, devido à enorme dificuldade encontrada pelos professores em atuar de forma efetiva na aprendizagem desses alunos.   Este projeto está relacionado com as temáticas abordadas no curso, viabiliza um estudo um pouco mais aprofundado sobre a história da inclusão, contribuindo assim, para uma melhor percepção da realidade que nos cerca.

1. OBJETIVOS

Avaliar como está sendo o processo de inclusão do deficiente auditivo no sistema regular de ensino.

Refletir sobre o preparo do professor em atender esses alunos com necessidades especiais.

Analisar quais as principais dificuldades apontadas por professores do Ensino Fundamental em relação ao processo-ensino aprendizagem na inclusão de alunos com deficiências auditivas.

1. PROBLEMA DE PESQUISA:

Como está sendo o processo de inclusão do deficiente auditivo na educação infantil? Tem acontecido? O professor está preparado para contribuir no desenvolvimento da aprendizagem do aluno com esta deficiência?

1. HIPÓTESE

         Toda criança, seja ela deficiente ou não tem o direito de frequentar a escola de educação infantil, com o devido amparo das leis estabelecidas para este fim. Sabemos que a inclusão de pessoas deficientes na sociedade requer aceitação social e garantia de que ela ocorra, portanto no caso da criança, ao ser diagnosticado com qualquer tipo de deficiência, terá direitos semelhantes às demais, ditas normais. Contando ainda com o cuidado especial garantido ao atendimento educacional especializado embasado na Lei nº 7.853/89, inciso I:

Art. 2º Ao Poder Público e seus órgãos cabe assegurar às pessoas portadoras de deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos, inclusive dos direitos à educação, à saúde, ao trabalho, ao lazer, à previdência social, ao amparo a infância e à maternidade, e de outros que, decorrentes da Constituição e das leis, propiciem seu bem-estar pessoal, social e econômico. (Lei nº 7.853 - de 24 de outubro de 1989 - DOU de 25/10/89).

A criança portadora de necessidades especiais tem o direito de participar do desenvolvimento de atividades tanto na Escola Regular quanto em Escolas de Educação Especial, sendo sua escolha de responsabilidade dos responsáveis legais devendo ser pautada a partir da filosofia que a Instituição de Ensino desejar desenvolver. A educação é uma forma de garantir a integração e aceitação social do deficiente, onde a sociedade possa reconhecer seus direitos e seu papel como cidadão.

Os Recursos Pedagógicos Acessíveis também conhecidos como Tecnologias Assistidas representam alternativas que facilitam a resolução de problemas funcionais vivenciados por pessoas com deficiência, dando acesso a aprendizagem tanto na escola como fora dela.

Partindo das diferenças dos alunos em sala de aula, os recursos pedagógicos e de acessibilidade colaboram para uma ativa participação destes no processo escolar, onde o professor precisa conhecer o aluno e assim, desenvolver a habilidade de observar e identificar barreiras que venham a dificultar ou impedir o aluno de participar do processo escolar. O professor precisa estar atento as características do aluno e associar a utilização do recurso à atividade proposta aos objetivos educacionais pretendidos. A produção escrita, a criança estabelece relações com o meio, incorpora conceitos, manifesta seus sentimentos e dá um novo sentido aos seus conhecimentos.

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