O TRANSTORNO DO DEFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
Por: Jossoe • 4/8/2017 • Artigo • 5.258 Palavras (22 Páginas) • 248 Visualizações
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JOSSOÉ HAHN PINTO
TDAH – TRANSTORNO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
Marechal Cândido Rondon[pic 3]
2013
JOSSOÉ HAHN PINTO
TDAH – TRANSTORNO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
Monografia apresentada ao Curso de Pós Graduação em Neuropedagogia,,do ESAP – Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação e UNIVALE – Faculdades Integradas do Vale do Ivaí, como requisito parcial para obtenção do título de Especialista.
Orientador(a): Professora Ms Rosilaine Celi Karaziaki Merquides
Marechal Cândido Rondon
2013
JOSSOÉ HAHN PINTO
TDAH – TRANSTORNO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
Monografia apresentada ao Curso de Pós Graduação em Neuropedagogia, do ESAP – Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação e UNIVALE – Faculdades Integradas do Vale do Ivaí, como requisito parcial para obtenção do título de Especialista.
COMISSÃO EXAMINADORA ____________
Nota
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Prof. avaliador ( nome e assinatura)
_____________________________
Secretaria
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Secretaria
Marechal Cândido Rondon, ______de___________de_______
PINTO, Jossoé Hahn. TDAH – TRANSTORNO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE. ESAP – Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação e UNIVALE – Faculdades Integradas do Vale do Ivaí. Monografia de curso de pós-graduação Lato Sensu em Neuropedagogia. Marechal Cândido Rondon. 2013
RESUMO
Com o objetivo de analisar algumas teorias sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade no ambiente escolar, este trabalho foi realizado através de revisão bibliográfica. Com o estudo realizado, pode se concluir pela literatura pesquisada que o TDAH é um transtorno cuja causa mais importante é a hereditariedade e que a maneira mais eficiente de se tratar é adotar um procedimento multidisciplinar e uso de medicamento quando necessário.
Palavras-chave: Hiperatividade. Atenção. Diagnóstico. Transtorno. Inclusão.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 6
1 CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DO TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE 8
2 O QUE É TDAH? CONCEITOS, CARACTERÍSTICAS, SINTOMAS E TIPOS 10
2.1 CONCEITUANDO 10
2.2 CARACTERÍSTICAS 11
2.3 SINTOMAS 11
2.4 TIPOS DE TDAH 13
2.5 CAUSAS DO TDAH 14
3 DIAGNÓSTICOS 15
3.1 CRITÉRIOS PARA O DIAGNÓSTICO 16
3.2 TRATAMENTO 17
4 O PAPEL DO PROFESSOR 18
CONCLUSÃO 20
REFERÊNCIAS 22
INTRODUÇÃO
Antigamente acreditava-se que o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade ou TDAH era uma etapa a ser superada naturalmente no final da adolescência. A partir dos anos 80 é que se percebeu que cerca de 65% das crianças diagnosticadas continuavam com os sintomas na fase adulta. Estes sintomas vão se modificando ao longo da vida e diferem muito de pessoa para pessoa.
O transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade ou TDAH, é um transtorno de desenvolvimento do autocontrole que consiste em problemas com os períodos de atenção, com o controle do impulso e com o nível de atividade. A criança com TDAH representa um enorme desafio para pais e professores.
Estudos mostram que a hiperatividade é um dos problemas mais persistente e comum na infância. Desatenção, agitação, impulsividade afetam a integração da criança com TDAH tanto na família como na escola. Na atualidade, a pesquisa envolvendo crianças com Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade tem crescido consideravelmente, explanando-se por diversas áreas, tais como a medicina, psicologia, a fonoaudiologia, a psicopedagogia bem como a macro-área da educação. Entre os profissionais da educação, esse tema tem causado fortes discussões, pois existem poucos instrumentos que lhes dão capacidade de identificar os sintomas desse transtorno, e quando evidentemente ele se torna presente, não sabem bem ao certo que tipo de metodologia educacional utilizar para incluir a criança com TDAH na escola.
Relevante, também é tratar do falso diagnóstico desse distúrbio imputado às crianças, quando na maioria das vezes o que se tem são problemas enfrentados em seu cotidiano familiar, que por sua vez, na escola, são interpretados como simples “mau comportamento”. Daí a preocupação com a capacitação adequada dos educadores acerca deste assunto, objetivando o “não erro” nos casos de identificação do distúrbio.
No decorrer do curso e principalmente durante os estágios foi possível observar que muitos professores sofrem em sala de aula com crianças que apresentam os sintomas do TDAH, sendo que muitas dessas ainda esperam pelo diagnostico e durante esse período não recebem atendimento diferenciado. Sendo assim espera – se que esse artigo com base em revisão bibliografica possa vir de encontro ao anseio de muitas duvidas de colegas pedagogos e professores no que difere a diagnóstico e tratamento de crianças com TDAH.
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