OS DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR

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 DESAFIOS  DA GESTÃO ESCOLAR

 

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 Artigo Científico apresentada como exigência de conclusão do curso de Pós-Graduação Lato Sensu pela como requisito parcial a obtenção da especialidade: Supervisão Orientação Inspeção e Gestão Escolar 

IRAI DE MINAS-MG

18-10-2018

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Nome:

DESAFIOS  DA GESTÃO ESCOLAR

Artigo Científico apresentada como exigência de conclusão do curso de Pós-Graduação Lato Sensu pela como requisito parcial a obtenção da especialidade: Supervisão Orientação Inspeção 

IRAI DE  MINAS –MG

18/10/2018

DESAFIOS  DA GESTÃO ESCOLAR

Nome

Especialização:Supervisão Orientação Inspeção e Gestão Escolar

RESUMO

O objetivo do trabalho é conhecer as principais questões da supervisão escolar dentro do mecanismo de avaliação escolar externa no qual se encontra dentro da pratica pedagógica, política, cultural ressaltando a eficiência entre a comunicação entre o supervisor escolar, objeto cuja função é orientar o grupo de professores, provocar, conduzir, induzir, motivar, despertando neles o desejo, o prazer, o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos resultados obtidos, o supervisor escolar é outorgar a funções de apoio dos professores estabelecendo relação com a essência do desenvolvimento que libera o seu trabalho, o  Supervisão escolar e o  profissional
organizador ou orientador do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores em uma escola.  Neste trabalho em seu decorrer será aprofundada a atuação do supervisor pedagógico frente às avaliações externas que vem ocorrendo ultimamente no Brasil.  

SUMMARY

The objective of this work is to know the main issues of school supervision within the mechanism of external school evaluation in which it is within the pedagogical, political and cultural practice emphasizing the efficiency between communication between the school supervisor, object whose function is to guide the group of teachers, to provoke, to lead, to induce, to motivate, arousing in them the desire, the pleasure, the involvement with the work developed and dividing the joys of the obtained results, the school supervisor is to grant to the functions of support of the teachers establishing relation with the essence of the development which frees up their work, School supervision and the professional organizer or supervisor of the pedagogical work developed by the teachers in a school. In this work, the pedagogical supervisor's action will be deepened in the face of external evaluations that have been taking place lately in Brazil

INTRODUÇÃO

A escola tem sido, ao longo das décadas, uma instância que desempenha uma multiplicidade de papéis que há muito extrapolam suas funções clássicas em outras palavras, a escola, do ponto de vista institucional, não é um espaço exclusivo para a aplicação de políticas curriculares, de profissionais da educação ou de melhoria da aprendizagem e do ensinamento.

Pelo contrário, tem se atribuído a essa instituição e a seus profissionais um conjunto de ações e rotinas vinculadas às políticas sociais que, de alguma forma, permear a escola e influenciam o cotidiano escolar. Relativamente ao processo de execução e políticas públicas que atravessam a escola, na perspectiva da burocracia governamental, os integrantes das instituições escolares emergem como atores estratégicos.

Os Educadores da escola – diretores, equipe pedagógica, professores e equipe administrativa – são os agentes públicos que, em maior ou menor grau, traduzirão e implementarão as políticas públicas desenhadas no nível estratégico pelos diversos governos. É nesse espaço institucional que as escolas têm seu papel ampliado e revelado mais do que espaços educacionais e educativos, são espaços políticos em que diversos aspectos da burocracia estatal são revelados. 

A partir da análise de como diversas políticas e programas educacionais são traduzidos, percebidos e implementados pelos diversos profissionais da escola naquele contexto de reformas profundas, deixa claro que muitas senão todas das decisões tomadas no interior da escola são políticas e que, por isso mesmo, podem estar – ou não – alinhadas com os objetivos educacionais priorizados pelos governos.

 Além disso, tais decisões podem também revelar conflitos de interesses dentro dessas instituições, evidenciando os múltiplos grupos de pressão que se articulam e/ou se opõem nesses espaços. Interessante notar que não necessariamente esses atores/ grupos divergem ou articulam-se entre si tendo como objetivo a consecução de interesses pedagógicos e/ou educacionais. É exatamente essa micropolítica fundamental para que melhor se compreenda como e porque as políticas públicas são realmente implementadas, há outra abordagem que trata dessas questões em uma perspectiva ampliada e bem mais porosa, retratando as escolas como sistemas políticos, apesar de burocráticos.

1. DESAFIOS E INTEGRAÇÃO ESCOLAR

A políticas e gestão na educação possibilita a reflexão teórico-prática, norteada por valores democráticos, sobre as políticas de educação e organização dos sistemas de ensino no Brasil permitindo se conhecer o ordenamento jurídico-político no qual se assentam a educação e a escola, bem como os planos, programas, projetos que a elas se vinculam, a contar de uma perspectiva de produção do conhecimento.

 Espera-se uma postura investigativa a formação com qualidade dos professores-gestores escolares, em nível de pós-graduação lato-sensu, requer, interligada, aprofundamento teórico que permita a compreensão sobre o alcance, as possibilidades e os limites das práticas de gestão nas escolas públicas como instituições que compõem a prática social, aliado à possibilidade de oferecer oportunidades para a reflexão a respeito dos aspectos operacionais que lhes são próprios, ao longo da história a soberania do Estado suscitou diversas desigualdades sociais, políticas e educacionais sendo compreendido como uma organização política regulamentadora, coercitiva e de controlo social . O Estado sofreu mutações particulares na transição para a modernidade referente à sua configuração, natureza e funções: