Relatório de Estagio Supervisionado

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.

BAIANO – CAMPUS CATU

        

HELENIRA LUCIA OLIVEIRA GONÇALVES

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISONADO IV

CATU/ BA

2023

HELENIRA LUCIA OLIVEIRA GONÇALVES

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISONADO IV

Relatório de estágio apresentado ao Curso de Licenciatura em Química como parte da exigência da disciplina de Estágio Supervisionado IV.

Orientador (s) Dra. Rosemeire Baraúna Meira de Araújo e Alexandra Souza de Carvalho.

CATU – BAHIA

2023

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.

BAIANO - CAMPUS CATU

  IDENTIFICAÇÃO DO DISCENTE ESTAGIÁRIO

1. NOME:

Helenira Lucia Oliveira Gonçalves

1. ENDEREÇO:

Rua Dr. João Dantas nº 866, Santa Terezinha, Cidade de Alagoinhas – Bahia Cep:48.010-530.

1. TELEFONE:

(75) 99705 -1509

1. UNIDADE CONCEDENTE

Escola Estadual de Alagoinhas

1. ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO

Praça Alcindo de Camargo S/N, centro ,  Cidade Alagoinhas – Bahia Cep: 48.010-400.

1. DIRETORA:

Ana Paula Santana Souza.

1. INICÍO DA REGÊNCIA:

04 de outubro de 2022

1. TÉRMINO DA REGÊNCIA:

08 de dezembro de 2022

SUMÁRIO

1.0.        INTRODUÇÃO        5

2.0.        CONHECENDO A ESCOLA        6

2.1.        CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO EDUCACIONAL        6

3.0.        DADOS DO ESTÁGIO        11

3.1.        PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO        11

4.0. OBSERVANDO E PROBLEMATIZANDO O ENSINO DE QUÍMICA        15

4.1 DESCRIÇÃO CRÍTICA DOS ASPECTOS        16

2.2 - Conteúdos abordados durante as aulas        16

2.3 – Relação professor – aluno        17

2.4 – O conteúdo ensinado        18

2.5 – Processo de avaliação        19

5.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS        19

6.0 REFERÊNCIAS:        19

4.0.        7.0 ANEXOS        20

        

1. INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado IV é a última etapa na formação inicial do discente do curso de licenciatura em química, sendo imprescindível no processo de formação do futuro docente. Durante as disciplinas de estágio, componentes obrigatórios do curso, os docentes responsáveis possibilitam aos estudantes construir os saberes que envolve no âmbito escolar da teoria a prática, tendo assim a oportunidade de vivenciar e praticar a sua profissão (TESSARO; MACENO, 2016).

Diante disso, o licenciado adentra no campo educacional, podendo assim ministrar aulas de Química propriamente dito, já que no estágio de regência III o estudante tem a experiência em lecionar no ensino fundamental, na qual pode haver o exercício da prática em outras disciplinas que fazem parte da ementa educacional, como a disciplina de física por exemplo, que tem o intuito de oferecer subsídios para que os alunos se tornem sujeitos ativos em seu processo de ensino e aprendizagem.  Portanto, a prática da docência através do estágio supervisionado, permite ao estudante a conhecer a realidade da escola, podendo também visualizar o futuro local de trabalho, a reflexão sobre suas práticas pedagógicas e o desenvolvimento dos seus conhecimentos e capacidades (TESSARO; MACENO, 2016).

 Sob este enfoque, a prática educacional desperta ao licenciando o enfretamento de particularidade e complexidades no que se refere aos processos da construção dos conhecimentos dos seus alunos no momento do estágio, o que torna importante para que o futuro professor possa fazer reflexões frente ao desenvolvimento das aulas e os processos que desencadeiam as particularidades no ensino de química. (TESSARO; MACENO, 2016)

Importante ressaltar, que o estágio permite tal reflexão já que o mesmo segundo Tardif (2002), o estágio supervisionado tem intuito de oportunizar ao estudante a aproximação da teoria acadêmica com a prática em sala de aula, sendo realizada através das diferentes atividades pedagógicas. Desse modo, o estágio proporciona meios ao licenciando para que o mesmo possa ter o domínio dos instrumentos teóricos e práticos importantes para o exercício da sua profissão.

Além disso, outros fins que podem ser desenvolvidos pelo estágio, são as habilidades em desenvolver a sua prática de ensino, e a reflexão crítica sobre o seu trabalho (SCALABRIN  et al, 2013) Sendo assim, o Estágio Supervisionado é a base inicial para a construção da identidade docente a ser construída, é através desse processo de formação que faz com que o futuro professor possa perceber a escola como um todo, sendo pelos próprios alunos e a construção da aprendizagem que necessita está em constante avaliação, com o objetivo de identificar se a prática de ensino desenvolvida em uma determinada escola é compatível com a sua realidade e os processos que nelas estão envolvidas  (SCALABRIN  et al, 2013).