A Psicologia Da Educação E Da Aprendizagem

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

→ VYGOTSKY

• A abordagem socio-interacionista de Vygotsky é um tipo de abordagem que compreende a aprendizagem como a plena interação do homem com o outro, defendendo que o processo educacional e a construção de conhecimentos ocorre a partir de um intenso processo de interação entre as pessoas.

• Para Vygotsky, o homem caracteriza-se por uma sociabilidade primária, dessa forma, a criança possui uma sociabilidade precoce, sendo o seu desenvolvimento, permeado pelas interações com outros indivíduos. Sendo a criança um ser social inato, o desenvolvimento das suas capacidades cognitivas acontece por meio de interações da criança com outras crianças ou com adultos.
• Ele ressalta a importância do papel essencial da interação para o desenvolvimento da criança. Então, apenas quando a criança consegue colocar em prática o aprendizado por meio das interações com outros indivíduos é que o desenvolvimento de fato acontecerá. Assim, para Vygotsky a criança primeiramente aprende para poder se desenvolver, ou seja, após ter internalizado uma determinada habilidade é que ela se desenvolve. Dessa forma, a criança ou adolescente em um determinado ambiente vai se apropriando das práticas culturais da sociedade em que está inserida e, consequentemente, se desenvolvendo.
• Assim, ao tratar sobre o papel da cultura para a aprendizagem e desenvolvimento dos indivíduos  construiu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, que se constitui no processo em que o professor faz a mediação entre o indivíduo e o conhecimento. Neste sentido, a aprendizagem acontece a partir da construção do conhecimento/significados, sendo este mediado pelo professor/cultura desencadeando, portanto, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo.
• A partir disso, podemos afirmar que compreender que a participação dos alunos em sala de aula pode ser uma das variáveis que interferem no processo de ensino e aprendizagem, isso compreende o primeiro passo para que possamos possivelmente intervir positivamente nesta relação, pois é por meio das interações entre professor e aluno que podemos construir a zona desenvolvimento proximal, que serve de elo ou ponte, para que o processo de ensino-aprendizagem se concretize.
• Dessa forma, é compreendido que a abordagem vygotskiana enfatiza um sujeito do conhecimento não apenas passivo, mas, um sujeito interativo e dinâmico em suas escolhas e atitudes, cuja história de vida vai sendo construída à medida que, socialmente, integra-se a outras histórias de vida, incorporando valores, hábitos e experiências. Nesse sentido, a perspectiva sociointeracionista configura a aprendizagem num cenário no qual as relações sociais constituem o elemento fundamental do desenvolvimento e, por essa razão, a coletividade viabiliza um espaço para o diálogo e para a consolidação de práticas cotidianas, potencializando avanços cognitivos de cada um.
• Por fim, com base nessa perspectiva, consideramos que as interações em sala de aula são fundamentais para a formação do aluno, pois, tendem a promover uma troca significativa de conhecimentos e experiências que influenciam os processos de maturação cognitiva de cada um. As interações aluno-aluno e professor-aluno permitem a ampliação do universo social educacional do aluno, facilitando a aprendizagem dos conceitos, e, assim, as interações sociais constituem parte importante do processo de ensino-aprendizagem. Elas são, segundo os pressupostos sociointeracionistas, a chave que facilita a construção do conhecimento.

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