Relatório de Estágio

RELATO DE EXPERIÊNCIA EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PSICOLOGIA ESCOLAR

Resumo

O referente trabalho trata-se de um relato de experiência no curso de Psicologia na disciplina de estágio supervisionado de psicologia escolar¹, realizado no ano de 2025 em no colégio UNIFUCAMP na cidade de Monte Carmelo, Minas Gerais. Nesse contexto foi desenvolvido um projeto destinado aos alunos desde a turma do quinto ano do ensino fundamental até a turma do terceiro ano do ensino médio, com intuito elencar a importância do desenvolvimento de valores, relações sociais e responsabilidade para o processo de ensino-aprendizado. O projeto teve como objetivo proporcionar oportunidade única para a aplicação dos conceitos teóricos aprendidos em sala de aula no contexto prático e real, bem como desenvolver habilidades e competências essenciais para a prática da psicologia no contexto educacional, além de promover a ressignificação e a responsabilidade dos educandos a respeito de sua própria educação e corroborar com a importância destes para sua vivência acadêmica. O aporte teórico foi ancorado envolto a conceitos sobre o fazer do psicólogo escolar (FREIRE, 1997; HERCULANO,2016; VIANA 2006,2016) relacionando com a Teoria Histórico-Cultural de (VIGOTSKI, 1991,2009) juntamente com (PRESTES, TUNES, 2018; REGO, 1995), sobre a importância de vivencias e relações com o meio para o desenvolvimento. O estágio aconteceu em duas etapas, no primeiro momento foi realizado durante quatro semanas um processo de observação e após foram desenvolvidas atividades propostas pelos professores do curso de psicologia, que teve como propósito possibilitar vivências aos acadêmicos, almejando a partir disso o desenvolvimento de comportamentos e ações que colaborem para o processo de ensino-aprendizado da escola. As atividades foram realizadas através de palestras e dinâmicas, onde os alunos foram participantes ativos. Através da vivência proporcionada houve reflexões e relatos sobre comportamentos e conceitos que contribuem para com o desenvolvimento cognitivo destes.

Palavras-chave: Psicologia escolar. Relações sociais. Vivência acadêmica.

¹ O estágio foi supervisionado pela Profa. Maria Eduarda de Oliveira Castro, docente e coordenadora do curso de Psicologia do Centro Universitário Mário Palmério - UNIFUCAMP, a qual declaramos nossos mais sinceros agradecimentos pelas contribuições dadas a esse estudo.

1. INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado em psicologia escolar tem como principal objetivo proporcionar a integração da teoria e da pratica psicológica no âmbito educacional, visto que as atividades práticas são importantes meios e mediadores para a formação intelectual, além disso as atividades práticas durante a formação acadêmica, além de afirmar a teoria, desperta no acadêmico um senso crítico, onde o mesmo poderá desenvolver, a partir de suas concepções, métodos de pesquisa e intervenção para compreender e colaborar com a realidade do ambiente vivenciado.

A atividade profissional da psicologia escolar dentro de uma instituição baseia se em um trabalho interdisciplinar e multiprofissional onde, juntamente com a escola, busca promover práticas direcionadas a processos de aprendizado, afim de promover no âmbito psicopedagógico, uma melhor qualidade de ensino e aprendizagem a todos, baseando se em saberes sobre desenvolvimento cognitivo, social e cultural, valendo ressaltar que um dos trabalhos do psicólogo dentro da instituição é evidenciar que a inclusão não é somente oferecer direitos iguais mas oferecer oportunidades para que todos consigam aprender sempre, valorizando a subjetividade e cada um, promovendo práticas que corroboram para estes.

O estágio aconteceu no colégio Unifucamp, o qual se dedica ao ensino fundamental e médio, e é localizado a avenida Brasil Oeste, s/n°, Jardim Zenith II na cidade de Monte Carmelo, no estado de Minas Gerais.

O estágio se desenvolveu em duas fases, sendo elas, observação e avaliação e após, houve o desenvolvimento de palestras e dinâmicas. Na primeira fase foi realizado durante quatro semanas um período de observação e interação com os alunos, afim de estabelecer laços sociais para que a intervenção aconteça, a partir desse processo de observação, percebemos alguns problemas tidos como normais no ambiente escolar, sendo estes vinculadas a própria fase de desenvolvimento em que se encontram os alunos. Além do mais, notou se que realmente muitas vezes essa organização educacional tradicional onde estudantes ficam sentados na carteira apenas recebendo informações, instruções e tarefas, se torna um ambiente tedioso para crianças/adolescentes e cansativo para professores, o que é normal diante do sistema de educacional brasileiro.

Com isso o projeto visou dar novos significados através das experiências vivenciadas pelos educandos, trazendo a consciência quais comportamentos corroboram para que seu desenvolvimento cognitivo seja melhor aproveitado. Desta forma as atividades oferecidas pelo projeto pretenderam desenvolver nesses, estimulo e interesse pela educação e pela boa saúde psíquica, além de evidenciar a importância de comportamentos que facilitem o aprendizado dentro da sala de aula, a importância do vínculo e respeito para com os colegas e educadores, o estimulo de valores que favorecem as relações interpessoais, e como as relações sociais saudáveis podem contribuir para seu processo de aprendizado, além de proporcionar um ambiente onde os mesmos tiveram liberdade para interagir, representar papeis, organizar situações, falar sobre suas aflições, um espaço para que se sintam acolhidos e valorizados, e com isso desenvolvam o sentimento de empatia para com os outros, pois nessa situação foi possível que estes vivenciassem ambos papeis de uma sala de aula, do professor e do aluno.

Com o desenvolvimento do projeto, foi possível detectar nas narrativas com reflexões empáticas sobre o papel do professor, aluno e colegas de classe.

2. REFERENCIAL TEÓRICO

2.1. A PSICOLOGIA NA ÁREA EDUCACIONAL

Diante das referências utilizadas e da experiência em campo como estagiários, a atuação do profissional psicólogo na área educacional ainda é alvo de controvérsias quanto ao seu fazer. Conforme estudo de Viana (2016), o fazer do psicólogo escolar ainda se confunde com práticas clinicas e atendimentos individualizados, porém, na verdade a prática do psicólogo escolar ou educacional baseia-se em intervenções coletivas, envolvendo grupos e sistemas no qual o sujeito está inserido, e esta divergência de expectativas versus prática predomina em profissionais que demandam o serviço. Viana (2016, p.56) ainda afirma: “Mais do que conhecer o processo de desenvolvimento, os profissionais da psicologia seriam impulsionados a conceber o processo educacional na sua complexidade, na interação professor e aluno”.