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Rubem Alves A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir

Por:   •  13/11/2017  •  Projeto de pesquisa  •  1.467 Palavras (6 Páginas)  •  469 Visualizações

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UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA

Instituto de Ciências Humanas

Curso de Psicologia

A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir

Camilla Aparecida Braga             N18563-5

Gabriela Longo Ferreira              N19406-5

Joyce Cristina da Silva                C506BE-2

Poliana Ramim Mercuri              D463AD-0

Campus de Limeira - São Paulo

2017

UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA

Instituto de Ciências Humanas

Curso de Psicologia

Camilla Aparecida Braga            N18563-5

Gabriela Longo Ferreira              N19406-5

Joyce Cristina da Silve                C506BE-2

Poliana Ramim Mercuri              D463AD-0

A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir

.[pic 1]

Campus de Limeira - São Paulo

2017

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 OBJETIVO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . RESUMO DO LIVRO “A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR”

 ABORDAGEM TRADICIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 ABORDAGEM COMPORTAMENTAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 ABORDAGEM HUMANISTA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 ABORDAGEM PSICANALITICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 ABORDAGEM SOCIO HISTORICA

 ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA

 ABORDAGEM SISTEMICA

 ABORDAGEM INSTELIGENCIAS EMOCIONAL

ABORDAGEM INTELIGENCIA MULTILPAS

CONCLUSÃO

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. INTRODUÇÃO

Utilizando o livro “A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir” de Rubem Alves, o presente trabalho apresenta uma reflexão critica a respeito das relações de ensino aprendizagem, aplicando a visão de cada proposta pedagógica com o livro estudado.

Para o desenvolvimento do trabalho as abordagens que foram relacionadas com o livro são: Tradicional, Comportamental, Humanista, Psicanalítica, Construtivista, Sócio Histórica, Sistêmica, Inteligência emocional e Inteligência múltiplas.

2. OBJETIVO

O objetivo deste trabalho é fazer as comparações cabíveis entre o livro “A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir” de Rubem Alves e as abordagens de ensino: Tradicional, Comportamental, Humanista, Psicanalítica, Construtivista, Sócio Histórica, Sistêmica, Inteligência emocional e Inteligência múltiplas.

Uma síntese do livro será apresentada para embasar as correlações entre as teorias de ensino, fundamentando assim os pontos de vistas colocados.

 

3. RESUMO DO LIVRO “A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR”

O livro tem como a experiência vivida pelo autor e educador Rubem Alves na Escola da Ponte em Portugal. Através do contato com a Escola da Ponte, Rubem Alves percebeu que a escola qual desejava existia, pois na Escola da Ponte o foco é centrado no aluno. Após passar alguns dias nesta escola portuguesa, Rubem Alves começa a publicar artigos no Jornal Correio do Povo em Campinas. Todos esses artigos foram reunidos neste livro que mostra o encanto do autor com as praticas de ensino adotado pela Escola da Ponte.

A escola da ponte possui uma base pedagógica comprometida com o aluno, sempre buscando desenvolver a autonomia e a felicidade de seus alunos. Pode–se dizer que é a escola que segue os pressupostos epistemológicos de Carl Rogers, pai do humanismo. Durante o livro, Rubem Alves vai tendo contato com os alunos e professores, com suas rotinas em sala de aula, sempre deslumbrado com tudo o que vê, afinal, ele nunca viu nada parecido antes, visto que as escolas brasileiras não adotam essas praticas de ensino aprendizagem voltadas para o aluno.

4. ABORDAGEM TRADICIONAL

E uma abordagem rigorosa e muito respeitada, fundamenta se na experiência de anos de ensino.

O ensino é centrado no professor que é um transmissor de conhecimento é ele quem detém o saber. Já o aluno é considerado um receptor que tem que fazer o que o professor manda. Sendo assim o professor é considerado um homem pronto e o aluno um homem em miniatura, uma tabula rasa.

O mundo é algo externo ao individuo e por isso ele também transmite conhecimento para as pessoas.

Por essa abordagem acreditar que a inteligência é o processo de incorporação de um assunto o ensino é transmitido através da chamada “decoreba”. O que deve ser aprendido é definido pelo governo que cria um tipo de programa de ensino.

Os alunos são avaliados através de provas, exames, chamadas orais exercícios, etc., são consideradas como resposta certa aquela que é exatamente igual ao que o professor falou em aula.

No livro de Rubem Alves podemos observar essa abordagem na pagina

5. ABORDAGEM COMPORTAMENTAL

 Essa abordagem tem crenças epistemológicas Empiristas. O objetivo desse ensino é compreender e desenvolver a habilidades dos alunos, e considera-se que o conhecimento é o resultado direto da experiência.

O ensino é desenvolvido a partir da analise dos processos com qual o comportamento é modelado e reforçado.

A escola é uma agencia controladora que se adapta de acordo com os comportamentos que ela quer reproduzir, contudo ele esta ligada a outras agencias controladoras como exemplo o governo, esses comportamentos são instalados e mantidos por condicionamentos e reforçadores como elogios e notas.

A avaliação é feita no decorrer do aprendizado, o aluno é observado para verificar se o objetivo proposto, ou seja, o comportamento, esta sendo reproduzido corretamente, conforme o sistema elaborado.

É importante salientar que essa abordagem gera competitividade.

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