Trabalho de Observação Psicologia do Desenvolvimento

UNIP- UNIVERSIDADE PAULISTA

ALUNOS :

ANANDA L. S. SANTOS R.A : C20AGH-5

MARIANA MOREIRA FREIRE R.A : C0878E-7

                 THAINÁ N. GARCIA R.A : C0162F-7

VITOR H. S. MARTINS R.A : C286EF-2

TRABALHO DE OBSERVAÇÃO

SÃO JOSÉ DO RIO PRETO – SP

04/14

UNIP- UNIVERSIDADE PAULISTA

TRABALHO DE OBSERVAÇÃO

Trabalho apresentado a Professora

 Cristiane Camargo, da disciplina

Psicologia do Desenvolvimento: Ciclo Vital,

Turma : PS1A28 , turno matutino

do curso de Psicologia 

São José do Rio Preto, SP.

2014

        SUMÁRIO        

1. INTRODUÇÃO TEÓRICA        1

1.1 DESENVOLVIMENTO FÍSICO E SAÚDE NA SEGUNDA INFÂNCIA        1

1.2 Mudanças de forma e tamanho        1

1.3 Habilidades sensórias e perceptuais        1

1.4 Desenvolvimento motor        2

1.5 Padrões de sono        3

1.6 Saúde e bem-estar        3

1.7.1 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA SEGUNDA INFÂNCIA        3

1.7.2 Mudanças Cognitivas        3

1.7.3 Estágio pré-operatório de Piaget        3

1.8 CONTESTAÇÕES À VISÃO DE PIAGET        4

1.9 TEORIA DA MENTE        4

1.10.1 Influência de uma teoria da mente sobre o desenvolvimento        5

1.10.2 Roteiros        5

1.11 TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY        5

1.12 APRENDENDO NOVAS PALAVRAS        5

1.12.1 A explosão gramatical        6

1.13 DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADE NA SEGUNDA INFÂNCIA        6

1.13.1 Teorias do desenvolvimento social e da personalidade        6

1.13.2 Perspectivas sociocognitivas        7

1.14.1 Self categórico        8

1.14.2 Self emocional        8

1.14.3 Self social        8

1.15 DESENVOLVIMENTO DE GÊNERO        8

1.15.1 O conceito de gênero        9

1.16 RELAÇÕES FAMILIARES        9

2. APRESENTAÇÃO DO LOCAL        10

3. OBSERVAÇÃO        11

4. CONCLUSÃO        13

5. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA        15

1. INTRODUÇÃO TEÓRICA

1.1 DESENVOLVIMENTO FÍSICO E SAÚDE NA SEGUNDA INFÂNCIA

         Crianças entre 2 e 6 anos são caracterizadas pela energia que possuem. É uma faixa etária que habilidades estão se desenvolvendo, por isso, mesmo estando muito exaustas, se negam a parar de brincar. 

1.2 Mudanças de forma e tamanho 

Os profissionais utilizam classificação percentil para avaliar se a altura e peso daquela criança estão dentro ou fora do padrão, pois a partir dos dois anos as categorias percentis de peso e altura começam a se estabilizar. Quando os percentis se tornam estáveis, a criança estabeleceu sua curva de crescimento.                         Existe um processo chamado lateralização que ocorre no corpo caloso, responsável pelo aperfeiçoamento nas capacidades de memória, linguagem e categorização. Essas capacidades podem ser determinadas através dos genes e moldadas pela experiência e maturação. No desenvolvimento cerebral da criança na Segunda Infância, ocorre a mielinização dos neurônios da formação reticular, que regula a atenção e a concentração. Ocorre também o desenvolvimento do hipocampo que é responsável transferência de informações para memória de longo prazo.Nesse período observamos a preferência do uso das mãos, que se dá por alguns fatores genéticos. 

1.3 Habilidades sensórias e perceptuais 

O campo de visão das crianças, a amplitude do ambiente que pode ser vista sem mover os olhos só atinge maturidade aos 5 anos. Antes disso sua visão periférica é limitada. O desenvolvimento da visão estereoscópica-capacidade de perceber profundidade, integrando as imagens separadas enviadas ao cérebro pelos olhos e formando uma única imagem tridimensional- ocorre nos 10 primeiros anos de vida. Seu papel na percepção visual é fundamental para alguns para que alguns avanços ocorram no desenvolvimento motor. O sentido vestibular são interações entre informações visuais e as sensações corporais que dão à criança a noção de espaço e capacidade de manter o equilíbrio. Sua audição está bem desenvolvida, pois a audição se estabelece antes do nascimento. 

1.4 Desenvolvimento motor 

         Os aperfeiçoamentos na capacidade da criança de captar informações visuais e manter o equilíbrio são fatores essenciais no progresso constante nas habilidades motoras finas e gerais que ocorrem na Segunda Infância. Elas não são tão drásticas quando as da Primeira Infância, mas permitem à criança adquirir habilidades que aumentem sua independência e sua capacidade exploratória.                                 Os avanços motores gerais da Segunda Infância envolvem também refinamentos importantes de algumas habilidades. Esses aperfeiçoamentos são o resultado de mudanças nas habilidades de movimento fundamentais, no qual podemos destacar: 

-Manter o tronco no ângulo correto; 

-Balançar os braços; 

-Sincronizar os movimentos feitos com o braço e pernas; 

-Colocar o pé de apoio no chão no ângulo correto; 

-Curvar o joelho no ângulo correto quando o pé de apoio entra em contato com o chão. 

Marcos importantes no desenvolvimento da criança de 3 a 4 anos envolve habilidades motoras gerais, como pular com os dois pés, andar em qualquer direção puxando brinquedos grandes, e habilidades motoras finas, na qual existe um padrão de movimento conhecido como diferenciação dos dedos, que é dada pelas mudanças nos músculos e ossos do punho e da mão, juntamente como maturação do sistema nervoso, possibilitando a diferenciação dos dedos. Um exemplo é a criança conseguir segurar objetos entre o polegar e os outros dedos. 

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