A BRINQUEDOTECA: ESPAÇO PARA BRINCARA PRENDER E CRIAR

BRINQUEDOTECA: ESPAÇO PARA BRINCARA PRENDER E CRIAR.

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                                                  LETIERI, VANESSA  

                                                                                                          RU1992646                                                                                        

RESUMO: O objetivo deste artigo é discutir e apresentar os pressupostos que fazem da brinquedoteca um significado recurso nas situações que envolvem as aprendizagens no cenário escolar.Para organização deste estudo foi investigado o processo histórico pelo qual passou a brinquedoteca e posteriormente alguns benefícios que ela tem trazido á nossa educação, considerando diversos estudos de autores especialistas nesta área, na análise foram investigados livros e artigos que dissertam sobre a presença da brinquedoteca na escola. Verificou-se o quão é importante refletir acerca da presença das brinquedotecas nas escolas, considerando também que sua presença se trata de um ato político e padagógico que requer um trabalho sério e rigoroso no que tange sua configuração, com isso será efetivamente possível sua aceitação perante toda comunidade escolar, indo além de um espaço desconexo do contexto pedagógico em que se insere a escola.

Palavras-chaves:Brinquedoteca. Escola. Aprendizagem.

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1 Vanessa de Oliveira Borges Letieri RU1992646 Curso Segunda Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. Relatório apresentado como Trabalho de Conclusão de Curso.2017.

INTRODUÇÃO

        O brincar se faz urgente em nossas vidas, em especialna das crianças, os interesses hegemônicos, considerados produtivos, da nossa sociedade estão nos transformandoem adultosindiferentes, quanto ao significado do brincar.                                     De acordo com Machado (1994,página.21),”o brincar é nosso primeira forma de cultura” é nas brincadeiras que a criança seexpressa, vive sua cultura e a reproduz.                                                                                                     Brincar significa estar criativamente no mundo, estar em diálogo com o outro, com a natureza, com o social. Pois experimentando a atividade lúdia a criança representa, cria, recria e se envolve nas complexas relações sociais de sua cultura.         A infância é parte fundamental da sociedade e a criança é um cidadão ao brincar, pois está cumprindo seu papel social (KISHOMOTO,200,página 42).                    Durante a realização do plano de aula na Escola Infantil e Fundamental Favinho de Mel, localizada na zona urbana em Ribeirão Preto interior de São Paulo, onde fiz estagio é uma escola que têm uma estrutura e espaço adequada para os alunos a brinquedoteca tem aproximadamente 15m2, com duas portas, uma janela, armários e estantes comprateleiras e gavetas onde ficam brinquedos diversos, além de quatro mesinhas infantis com cadeiras ao centro.                                                 A princípio esta atividade consistia em partir do que as crianças já sabiam sobre o funcionamento da brinquedoteca de anos anteriores ou do que ouviam falar dentro da escola, a ideia foi não impor para as crianças mais regras além das existentes na escola, mas em levá-las a perceber o que podem fazer dentro do espaço da brinquedoteca, fazendo com que também fossem responsáveis pelos brinquedos.                                                                                                  Sobre os jogos e brincadeiras infantis, realizadas de diferentes persectivas teóricas, revela que essas atividades visam á aquisição de comportamentos considerados necessários á vida adulta, por requerem a capacidade de se relacionar comdiferentes parceiros e com eles comunicar se por meio de diferentes linguagens para criar o novoe tomar decisões. Para tanto, não estamos consideransoque a brinquedoteca deve ser mais um meio utilizado para reproduzir um modelo capitalista, consumista e individualizado do mundo e sim umespaço propicio para a valorização e enriqucimento cultural, ao passo que seu funcionamento esteja  também de acordo com os itens composto no projeto politico pedagógico dasinstituições escolares,é preciso considerar sua presença na escola de modo contextualizado e interagido com as situações de aprendizagens.                                  Desta forma, algumas qustõesnos instigaram e conduziram á busca de uma compreensão do que representaria a brinqudoteca na escola.                                 Por que a ausência de brinquedotecas em instituições escolares?                 Como o brincar é visto pelos poesquisadores?.                                         Qual diferença faz a presença da brinquedoteca na escola.?                                  Para realização deste estudo lançamos mão de uma pesquisa de cráter bobliogáfica de dados base nas produções de artores especialistas na temática “brinquedoteca”, considerando a importância  e relevância em favorecer este espaço em nossas escolas.                                                                         Quanto ás etapas seguidas na pesquisa consideramos aquelas proposta por Severino (2010,página 37), as quais são: levantamento dos dados (pesquisa em biblioteca,sebos e levrarias), o plano de trabalho(definição de um cronograma para cumprimento as etapas), a leitura ( verificação de referenciais que seriam incorporados ao texto do artigo).                                                          CUNHA (2001, pág 16) relata que “a Brinquedoteca, acima de tudo, para fazer as criancas felizes, este é o objetivo mais importante.”                                                 

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