A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Lívia  Dayane  Lopes  da Silva^[1]∗

Kelly Soares da Silva ^[2]∗

RESUMO

Este trabalho tem como finalidade de compreender a inserção da criança e das atividades lúdicas no contexto da educação infantil e os reflexos dessa pratica em seu desenvolvimento escolar. Para tanto utilizou-se uma pesquisa de campo feita em uma escola particular na educação infantil, desse modo foi observando o lúdico a importância do brincar, a importância da aprendizagem na educação infantil, que vem sedo uns dos instrumentos que fomentam um aprendizado de qualidade para as crianças, favorece o processo de ensino aprendizagem e tornam o sujeito mais consciente de seu papel na sociedade. Consideramos que a atividade lúdica é uma medida que renova e inova o trabalho na educação infantil, e que trabalhar a partir do lúdico requer entender o que a criança necessita para se desenvolver, enquanto um ser ativo, pensante e   criativo.

PALAVRAS-CHAVE: Lúdico, Ensino Aprendizagem, Educação Infantil.

 

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1. INTRODUÇÃO

O presente estudo faz-se necessário investigar se o lúdico está sendo bem empregado no processo ensino e aprendizagem, com quais métodos e o que dever ser levado em contar pelo professor na aplicação dos jogos didáticos.

Através de pesquisas de campo feita em uma escola, sobre o tema escolhido será possível analisar que o lúdico dever ser algo concreto na realidade escolar no momento que se ensina e a valorizar o ator de brinca ajuda os educados a tornarem se cidadãos, independentes, responsáveis, realizando atividades com prazer, desse modo acreditamos que a acriança deve viver com alegria a sua infância, seja na escola ou em casa.  

Em todas as fases da vida, o ser humano descobre e aprende coisas novas no meio que vive, isso lhe garante a superação e socialização na sociedade como um indivíduo participativo, analítico e inovador. É na infância a fase da brincadeira, visto que possibilitam o desenvolvimento da ideia, da imaginação, da criatividade e da afeição. O lúdico na educação infantil, permite ao educador a compreensão do significado e da importância das atividades lúdicas na educação infantil, inserindo o brincar em sua proposta pedagógica, tendo intencionalidade, objetivos e consciência clara de sua ação em relação ao desenvolvimento e à aprendizagem infantil.

A utilização das brincadeiras e dos jogos no processo pedagógico é de fundamental importância, pois os conteúdos podem ser ensinados por meio de atividades lúdicas assim tornando as aulas mais produtivas tendo a participação dos alunos. De que maneira, então, o professor pode promover situações que estimulem a aprendizagem e desenvolvimento da criança, sem que esta se desvincule do brincar?

O que possibilita a criança a aprender brincando? E como a instituição pode organizar-se enquanto espaço lúdico para o processo de ensino e aprendizagem da criança?

Como promover um equilíbrio entre o brincar e o ensinar?

Objetivamos também, pontilhar algumas propostas de atuação do professor perante as condições que a instituição oferece, com o intuito de uma maior conscientização e uso do lúdico no espaço de educação infantil.

Mesmo sem a finalidade de aprender, quem brinca aprende, pois se aprende a brincar. Como concepção social, a brincadeira é cruzada pela aprendizagem, uma vez que os brinquedos e o ato de brincar, a um só tempo, contam a história da humanidade e dela participam diretamente, sendo algo aprendido, e não uma disposição natural do ser humano.

A dificuldade, no entanto, apesar de muitos educadores deixarem seus alunos brincar, na pratica, a brincadeira está ausente na maior parte das classes de educação infantil. E o dano? À medida que as crianças crescem menos brinquedos, espaço e horário para brincar têm. Quando aparece, é no pátio, no recreio, no dia do brinquedo, não sendo considerada uma atividade verdadeiramente escolar. Pretendemos ainda, pontuar algumas propostas de atuação do professor perante as condições que a instituição oferece, com o intuito de uma maior conscientização e uso do lúdico no espaço de educação infantil. Também temos como finalidade despertar uma consciência do professor de educação infantil, no que se refere à criança e seu desenvolvimento, de modo que o profissional desta área consiga superar as práticas assistencialistas relacionadas à criança e, encontrem neste trabalho, alternativas para inovar e reconfigurar suas práxis e sua postura de professor.

Os procedimentos metodológicos, observação das aulas realizada na educação infantil, feitos questionários para os  professores responde quais os métodos  utilizados, se o lúdico estava presente em suas aulas, pesquisa documental, entrevistas, podemos observa que Toda a atividade lúdica pode ser aplicada em diversas faixas etárias, mas pode sofrer intervenção em sua metodologia de aplicação, na organização e no prover de suas estratégias, de acordo com as necessidades peculiares das faixas etárias.

 

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2.  REVISÃO DE LITERATURA

O lúdico tem seu princípio na palavra LUDUS, ou seja, “jogo”. Em seu significado puro e simples o termo lúdico estaria se referendo apenas ao jogo, ao brincar, movimento automático. Porém de acordo com Vygotsky (1991) a imaginação é um processo psicológico novo para a criança que tem no brinquedo seu potencial de desenvolvimento. Na brincadeira ou situação imaginária, a criança age independentemente daquilo que vê, transcendendo a percepção imediata dos objetos. Esse comportamento revela que a criança em idade pré-escolar passa a atribuir um significado ao objeto em conformidade a situação lúdica, surgindo a ação sobre o objeto no campo das ideias.                                                

[...] um pedaço de madeira torna-se um boneco e um cabo de vassoura tornasse um cavalo. A ação regida por regras começa a ser determinada pelas ideias e não pelos objetos. Isso representa uma tamanha inversão da relação da criança com a situação concreta, real e imediata, que é difícil subestimar seu pleno significado. A criança não realiza esta transformação de uma só vez por que é extremamente difícil para ela separar o pensamento (o significado de uma palavra) dos objetos (VYGOTSKY, 1991, p. 111).