ATPS Fundamentos e Metodologia de Ensino Fundamental

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

NOME DO ALUNO: Elizandra Teixeira

NOME DO ALUNO: Erika Heloisa da Silva Cruz        

NOME DO ALUNO: Simone Aparecida Brito Ribeiro

NOME DO ALUNO: Tatiane Aparecida da Silva          

São José dos Campos - SP

2014

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

NOME DO ALUNO E RA: Elizandra Teixeira                        RA 5567147801

NOME DO ALUNO E RA: Erika Heloisa da Silva Cruz         RA 5567147761                                                                

NOME DO ALUNO E RA: Simone Aparecida Brito Ribeiro  RA 5312943157                                                      

NOME DO ALUNO E RA: Tatiane Aparecida da Silva           RA 5393105551                                                        

   

Atividade Prática Supervisionada (ATPS)

entregue como requisito para conclusão da disciplina

 “Organização e Metodologia do Ensino Fundamental”,

sob orientação do professor-tutor a distância

Édina Domingues

São José dos Campos - SP

2014

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Sumário

Introdução...................................................................................................................05

As atribuições do ministério da educação ...............................................................06

Vantagens e desvantagens do ensino fundamental de nove anos ..........................07

Vantagens....................................................................................................................07

Desvantagens...............................................................................................................08

As organizações auxiliares da escola.........................................................................09

Mapa conceitual..........................................................................................................12

Considerações finais...................................................................................................13

Referências bibliográficas..........................................................................................14

Introdução

A estrutura do Sistema Educacional Brasileiro é resultado de uma série de mudanças ao longo da história da educação no Brasil. Ao desenvolver este trabalho foi fundamental a concepção dos aspectos sobre as fases e contextualização deste sistema na seleção dos conteúdos e até na estruturação deste trabalho.
Os primeiros Sistemas Educacionais Brasileiro, que vigorou durante vários anos, teve um caráter excludente desfavorecendo a grande massa popular e garantindo o acesso à educação somente à elite brasileira. Segundo Ribeiro (1989), ao referir-se a esse longo período afirma que éramos um país de Doutores e Analfabetos, pois tínhamos cursos superiores para poucos, nenhum incentivo à formação de professores e escassos recursos para a escola pública. 

Com a Lei nº 9.394/96 (LDB) buscou-se, levando em consideração a realidade educacional acima descrito, normatizar o sistema educacional e garantir acesso a educação de igual modo a todos. Essa lei traz um conjunto de definições políticas que orientam o sistema educacional e introduz mudanças significativas na educação básica do Brasil.

 A atual LDB  explicita que qualquer pessoa que se sentir lesionada pode agir com vistas à preservação do direito à escolaridade, podendo dirigir-se ao poder judiciário para efeito de efetivação desse direito. Assim, o ensino fundamental é obrigatório enquanto o ensino médio, etapa final da educação básica (constituída de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio), deve se tornar progressivamente obrigatório.

AS ATRIBUIÇOES DO MINISTERIO DA EDUCAÇÃO 

     

O Ministério da Educação MEC, é um órgão do Governo Federal do Brasil que cuida da política nacional de educação, educação infantil, educação em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino médio, superior, ensino de jovens e adultos, educação profissional, educação profissional, educação a distância avaliação e pesquisa educacional, pesquisa a extensão universitária e magistério. 
 Há muitas responsabilidades atribuídas ao MEC repasse de verbas, qualidade de todos os ensinos, e não vejo interesse do Governo em melhorar esta situação já que usa sobras para que o MEC faça o milagre de distribuir e melhorar o ensino brasileiro. 
Os professores e funcionários da área têm de viver em greve para receber um aumento, enquanto no governo eles mesmos se juntam em uma assembleia e decidem quanto querem ganhar... 
Será que o governo tem algum receio? Se melhorar a qualidade do ensino, os cidadãos vão ser políticos e democráticos, que vão saber reivindicar os seus direitos, que não vão admitir que o governo pense na educação com esse descaso de hoje, mas vamos continuar de olhos fechados para não ver no que o governo está transformando a Educação do Brasil. 
Há muitas atribuições para um só órgão, por isso tanta complicação, tantos erros, tantos problemas. 
Se o MEC não consegue cumprir suas obrigações, ele prejudica não só uma pessoa, mais sim, o país todo dependemos cada vez mais da Educação do nosso país... 
A culpa não é só do MEC, mais como é o órgão responsável por todos os repasses deveria pelo menos pensar em administrar melhor as verbas enxergar as necessidades de todos. 
A criação do ensino de 9 anos particularmente não compreendo como uma evolução, crianças estão sendo privadas cada vez mais de sua respectiva infância, são colocadas muito cedo na escola e assim não conseguem acompanhar o ritmo que deveriam pela falta de preparação.