Atuação do pedagogo em espaços não escolares

   

                                                                                                                 

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A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

THE PEDAGOGUE'S PERFORMANCE IN NON-SCHOOL SPACES

 

 

RESUMO:

Esse artigo vem a trazer exposições conceituais a fim de analisar a atuação do pedagogo em campos de atuação não formais, através da análise das suas possibilidades e desafios. A pedagogia extraescolar surge enquanto necessidade social para com a parte da população mais vulnerável.

Dessa forma, esse profissional vem a demonstrar a importância da sua atuação nos diversos espaços que possam viabilizar o processo de ensino aprendizagem, e para isso, necessita de uma formação mais global, a fim de auxiliar na formação de profissionais e cidadãos mais críticos.

A pesquisa realizada é do tipo qualitativa e descritiva, utilizando de bibliografia documental do tipo secundária: artigos e livros sobre o assunto, visando a reflexão sobre o papel do pedagogo e suas possibilidades de prática educacional – mais significativas e inovadoras.

Palavras-chave: O papel do pedagogo. Espaços não escolares. Possibilidades e desafios; Extraescolar.

ABSTRACT:

This article brings conceptual expositions in order to analyze the role of the pedagogue in non-formal fields of action, through the analysis of its possibilities and challenges. Out-of-school pedagogy emerges as a social need for the most vulnerable part of the population.

Thus, these professionals demonstrate the importance of their performance in the various spaces that can make the teaching-learning process viable, and for that, they need a more global education, in order to assist in the formation of more critical professionals and citizens.

The research carried out is qualitative and descriptive, using documentary bibliography of the secondary type: articles and books on the subject, aiming at a reflection on the role of the pedagogue and its possibilities for educational practice – more significant and innovative.

Keywords: The role of the pedagogue. Non-school spaces. Possibilities and challenges. Extrasolar. 

1  INTRODUÇÃO  

A pedagogia em espaços não formais popularizou-se devido a observação de sua importância de atuação em órgãos públicos e em órgãos da sociedade civil, tendo um papel de articulador do processo de ensino aprendizagem – em uma preparação do indivíduo enquanto cidadão e futuro profissional.

A atuação do pedagogo vai além de lecionar em sala de aula formal, a ele também pode ser atribuídas as tarefas de gestão, planejamento, coordenação e avaliação das atividades concernentes ao processo de ensino e aprendizagem. Tendo por objetivo maior eficiência nos processos educativos e sociais, através de estratégias metodológicas e a proposição de novos projetos educacionais.

A abordagem dessa temática visa a responder a questão central: Como viabilizar a atuação eficaz do pedagogo em espaços não escolares/não formais de ensino?

O objetivo geral refletir nesse artigo é abordar sobre a atuação integrada e dinâmica do pedagogo em espaços não escolares.

E como objetivos específicos, temos 3 pontos em abordagem:

1. Conceituar a Pedagogia em Espaços não escolares;
2. Analisar o papel do pedagogo em espaços não escolares;
3. Entender e discutir acerca das possibilidades e desafios do pedagogo em relação aos espaços não escolares.

Neste contexto, a ideia é vir a compreender a pedagogia além dos espaços formais, em suas diversas possibilidades de atuação, e em relação a toda a abrangência de atividades no âmbito educacional, vindo a favorecer a sociedade civil.

Para fundamentar as argumentações e definições descritas no artigo, fez-se uso de citações dos seguintes teóricos: Libâneo; Gohn; Dias, dentre outros.

Assim, objetiva-se com esse artigo, ampliar o debate acerca dessa temática, por uma  prática pela formação de um indivíduo mais crítico e reflexivo. 

2. A PEDAGOGIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

A educação não formal, apesar de ocorrer em espaços e de maneira diferente do que ocorre na educação em espaços formais, elas não se dissociam, ao contrário, em muitos aspectos elas se complementam, sendo essenciais para o processo educacional e social.

A educação formal, trata de maior burocracia em seus planejamentos e ações, através de uma estrutura curricular com base em seu projeto pedagógico, enquanto a  educação não formal acontece fora do sistema convencional, ampliando o processo de aprendizagem que já ocorre no âmbito formal, através de atividades extracurriculares. Conforme Almeida (2014, p. 2),

“Considerada uma modalidade de ensino, se desenvolve nos espaços não convencionais de educação”.  

Assim, “O conceito de educação não formal inclui o de educação não escolar, sem implicar em sinônimos, portanto. Embora possua uma organização e uma estrutura”. (MOREIRA; FALCO 2017, p.264)

A educação não formal objetiva atuar mais próximo à sociedade civil, na integração do indivíduo para com a cidadania, na integração em grupos, envolvendo seus hábitos e cultura, e na troca de vivências e de conhecimentos. É auxiliar o indivíduo a melhor vir a atuar em sociedade. Para Anelo (2012):

A educação não formal fundamenta-se no critério de solidariedade e identificação de interesses comuns e é parte do processo de construção da cidadania coletiva do grupo. Assim, os conhecimentos são produzidos considerando os modos de agir em grupo, o resgate de sentimento de autovalorização, a percepção da vida e suas adversidades, o aprendizado e a compreensão do mundo no contexto em que vivem. Diferente da educação formal, que tem objetivos relativos ao ensino e a aprendizagem, de conteúdos sistematizados por lei, busca formar indivíduos ativos, desenvolver habilidades e competências cidadãs. (ANELO E SOUZA, 2012, p.41).

Assim, a educação não formal pode trabalhar o processo de ensino e aprendizagem utilizando de diversas ferramentas e estratégias, para promover uma maior e mais eficaz troca de experiências e de vivências. Conforme Lopes (2017, p.04),

 “[...] em ambientes e situações interativas construídas coletivamente, sendo uma educação complementar, tendo a intencionalidade na ação no ato de participar” 

É sabido que a pedagogia ainda é vista como um campo para se lecionar em instituições de ensino formais, mas é uma visão que pouco a pouco vem mudando, conjuntamente com as tecnologias e as novas necessidades da sociedade, assim, o processo de ensino e aprendizagem está indo além das instituições de ensino em espaços formais. Nisso, Almeida e Oliveira (2014):