DOSSIÊ MÓDULO METODOLOGIA DOS ANOS INICIAIS

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CURSO DE PEDAGOGIA

DOSSIÊ

MÓDULO

METODOLOGIA        DOS ANOS INICIAIS

Acadêmico(a):  Ivanete Dias de Souza Silva

 Professor(a):   Juliana Godoi Kazakevich Fantin

 Turma: 05/2013         Data: 17/09/2014

FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ

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FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ ATIVIDADES E ORIENTAÇÕES PARA O DOSSIÊ Curso de Pedagogia

MÓDULO:

METODOLOGIA DOS ANOS INICIAIS – 60h

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UNIDADE 1

OS PROCEDIMENTOS DE METODOLOGIA DE ENSINO

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

1. Explique o que é método de ensino. Cite dois métodos de ensino que constam no módulo e explique como você os utilizaria em sala de aula.

Resposta: Os métodos de ensino são as ações planejadas de maneira didática para dar andamento ao processo de ensino, corresponde à maneira que o professor usa para ministrar sua aula. Como exemplo podemos citar o método verbal e o método ativo, eu os utilizaria em conjunto, de maneira que um complementasse o outro, pois eu acho que para o aluno compreender corretamente a matéria, primeiro o professor precisa expô-la para depois o aluno interagir com ela.

2. O que é um método ativo?

Resposta: O método ativo é aquele que proporciona uma interação construtiva entre o aluno e o conteúdo, levando-o a agir de maneira crítica e reflexiva sobre ele.

3. Escreva o que você entendeu sobre aprendizagem significativa (principais conceitos). Explique por que a aprendizagem significativa é importante para a aprendizagem do aluno.

Resposta: Tida como o conceito central da teoria de David Ausubel a aprendizagem significativa apresenta a ideia de que o sujeito associa os novos conhecimentos adquiridos aos adquiridos a ele anteriormente, sendo que essa nova informação se ancora nas estruturas cognitivas pré-existentes no sujeito, levando a novas aprendizagens. Ela é importante, pois através dela passa-se a considerar que o aluno não chega vazio na escola, e passa-se a considerar seus conhecimentos prévios dando maior significação aos conteúdos escolares.

4. Diferencie conhecimentos prévios e problematização.

Resposta: Os conhecimentos prévios são os conhecimentos que o aluno já possui sobre um determinado tema que será ensinado. A problematização é a elaboração de questionamentos que levem o aluno a pensar e refletir sobre o conteúdo, se sentindo desafiado a pesquisar sobre ele.

UNIDADE 2

INTERDISCIPLINARIDADE E EDUCAÇÃO

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

1. O que é interdisciplinaridade? Como você trabalharia o conteúdo água em uma turma de 3º ano de forma interdisciplinar?

Resposta: A interdisciplinaridade é a elaboração de um projeto didático que envolva todas as disciplinas em um único eixo temático. O conteúdo água permite diversas formas de trabalho poderia inserir todas as disciplinas na elaboração de uma exposição sobre a agua, em português poderia se levantar os diversos conteúdos sobre a água através da busca de textos e informações, em ciências se daria ênfase no uso da água para a manutenção da vida no planeta, a poluição e o ciclo da água. Em geografia na hidrografia local, em história no uso da água através dos tempos, na aula de artes poderiam se elaborar cartazes e outros materiais visuais para a exposição, e em matemática a elaboração de maquetes se dando ênfase a medidas e formas.

2. Por que se diz que a interdisciplinaridade vai contra a fragmentação do conhecimento?

Resposta: Porque ela procura unir todas as disciplinas no trabalho sobre um único eixo temático, vendo o objeto de estudo como um todo, pois ao estuda-lo em partes os conhecimentos produzidos são compreendidos apenas por especialistas.

3. Quais são os blocos temáticos do ensino de Ciências Naturais? Você considera-se apto (a) a trabalhá-los em sala de aula? Justifique sua resposta

Os blocos temáticos são: Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Terra e Universo. Eu me considero apta porque essas temáticas correspondem a assuntos de nosso cotidiano e do cotidiano do aluno sendo fácil oferecer a eles uma aprendizagem significativa

4. Faça um resumo do item - Histórico de Ciências Naturais: fases e tendências dominantes.

Resposta: Até a aprovação da LDB de 1961 o ensino de ciência era tido como neutro e não se permitia o questionamento sobre os conteúdos trazidos pelos livros uma vez que eles eram tidos como verdades absolutas, sendo o professor o único detentor do conhecimento e a aprendizagem medida pela quantidade de conteúdos aprendidos e não pela qualidade deles.

A partir do uso da tendência Escola Nova se passou a ter um ensino pautado na experiência, ou seja, através das experiências cientificas o aluno dominaria o conteúdo de ciências, no entanto só essa experiência não garantia a aprendizagem o que colaborou para o desenvolvimento de uma nova tendência de ensino denominada como “Ciência, Tecnologia e Sociedade” (CTS),, utilizada ainda hoje nas salas de aula.

Ressalta-se no texto a necessidade de proporcionar ao aluno a construção de seu conhecimento em Ciências, uma vez que eles são essenciais para a formação em uma sociedade como a nossa.

UNIDADE 3

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA E HISTÓRIA

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

1. O que o estudo da Geografia deve possibilitar aos alunos do ensino fundamental?

Resposta: Esse estudo deve oferecer ao aluno conhecimentos que o ajudem a compreender sua posição na relação entre sociedade e natureza e sua função como agente modificador do espaço geográfico. A paisagem local, o espaço vivido pelos alunos deve ser o objeto de estudo, entretanto, esse estudo não deve restringir a mera constatação e descrição dos fenômenos que a constituem, mas buscar relações entre sociedade e a natureza que se encontram presentes, situando-se em diferentes escalas espaciais e temporais.